自組織視角下的學校變革動力機制探析

韓曉霞　代建軍

基于自組織理論，學校變革動力機制與自組織之間有一定的耦合性，創造一定的條件，動力機制就具備形成自組織的可能性。這些條件包括保持適度的開放性、遠離平衡態、形成非線性反饋機制、形成隨機漲落。在動力機制形成自組織的過程中，動力激發是動力機制自組織運行的培養基，動力聚合為動力機制的自組織運行提供動力源，在動力維持下，動力機制的自組織運行最終形成。

自組織 學校變革動力機制 運行機理

學校變革的動力機制是指推動學校系統運動、變化、發展的內外部力量的作用方式，是使學校系統諸要素、部分、環節在互動中形成整體良睦運行的結構和功能。學校變革動力機制與自組織之間有一定的耦合性，滿足一定的條件，動力機制就可以轉化成自組織。而動力機制一旦轉化成自組織，就能夠保證不受外界環境的干預而自我生成與發展，能夠為學校變革提供持續不斷的推動力，一定程度上改變學校變革“無疾而終”的尷尬境地。

一、學校變革動力機制自組織運行的條件

自組織理論揭示，如果一個開放的系統，遠離平衡態，并且內部各要素之間的相互作用滿足非線性關系，那么在漲落的誘發下便可能進入自組織狀態，使系統不斷結構化、層次化，從而從無序走向有序，從低級有序走向高級有序[1]。由此可知，學校變革動力機制要保持適度開放、遠離平衡態、形成非線性反饋機制、形成隨機漲落，才具備形成自組織的可能性。……