化學教學達成三維目標需“三思”

沈玉紅

化學是一門與生活聯系最為密切的自然科學，化學教學的最終目的是讓學生可以利用化學知識解決生活中的實際問題，提高學生的學習能力和知識的應用能力。化學教學若要切實達到新課程的三維目標，需要“三思”而后行。一思問題障礙，以知識技能為立足點；二思問題意義，以情感態度價值觀為基準點；三思問題線索，以過程方法為內化點。

化學 三思 問題 三維目標

一、思問題障礙，以知識技能為立足點

恰當的問題障礙能激發學習者解決問題的動力，這種動力在心理學上稱之為“內驅力”。在化學教學中，我們要采用迂回方式，在學生現有的知識結構基礎上，創設能落在學生最近發展區的問題障礙。

1.實現教師主導，以問題障礙激發學生內部動力

任何問題的解決都必須有一個明確的問題障礙為前提，這個障礙會影響學生的前進步伐，但此障礙的解決必須要對學生有一定的吸引力，一旦發現并突破此障礙，學生應能體驗到成功的喜悅，這樣的問題障礙才會激發學生欲解之而后快的內部動力。這就要求教師充分發揮主導作用，人為設置適合學生現階段發展的問題障礙。

例如，在必修一原電池的教學活動中，可以引入生活中格林太太裝了兩顆假牙后，經常頭疼的生活實例，設置問題障礙：“你覺得格林太太裝了第二顆假牙后可能是什么原因引起頭疼？”“如果你是格林太太，你會怎么做？”使問題障礙貼近生活實際，貼近學生的知識體系，但又有針對性的體現出教學的重點和難點，充分調動了學生的積極性，激發了學生解決問題障礙的內部動力。……