高中政治作業整體性設計策略

吳志平

學生的學習過程是一個從低級到高級、從簡單到復雜的曲折發展過程。作業設計必須基于學生不同學習階段的不同特點，然而當前的教學現狀是，過多的或不合理的學科作業成為學生的負擔。究其原因主要是教師在布置作業時缺乏有效的整體設計，“眉毛胡子一把抓”，學生在簡單機械的勞動中疲于應付。為減輕學生負擔，提高學習效率，必須對作業進行整體性設計。根據現代教學體制的特點及過程思想，作業設計應當有三重境界。

一、前置作業：為有源頭活水來

維果茨基的“最近發展區”理論告訴我們，教師在幫助學生建構知識時必須建立在學生的“最近發展區”之上，即要了解學情。如何把握好教學前的真實學情？設計前置作業，引導學生預習是一個較好的選擇。根據政治學科特點、前置作業大致可分為三種類型。

1.初步閱讀型

教材是學生開展學習的重要資源。學生在上課前初步閱讀教材，熟悉教材的知識結構，初步掌握一些簡單的概念和原理，并能根據自己的思考提出問題，從而帶著“資源”和問題進課堂，可以大大提高課堂聽課的針對性和有效性。

2.資料收集型

政治課有許多教學內容生活性、實踐性很強，也不難理解。學生可以在課前收集資料，拓展知識，感悟生活，豐富課堂學習資源。如講授“樹立正確的消費觀”這一內容，某老師讓學生在課前對身邊同學的消費觀和消費行為進行了一番調查，收集了大量的資料，學生在課堂上對調查結果進行了展示，并發表看法，學生情感態度價值觀的提升不言而喻。……