大學生誠信教育及誠信體系建設研究

馮娜　李杰　王迪

【摘 要】現在大學生群體中存在失信現象，這應該引起大學生主體以及學校注意，進一步提高大學生素質。從大學生自身自律，學校對大學生進行引導與教育，建立懲戒制度等著重建立守信體系。

【關鍵詞】誠信；引導；懲戒；規范

人無信而不立。大學階段是一個人性格和品質塑造重要階段，從懵懂的高中進入大學，對于大學生來說，充滿好奇新鮮感，既有學習激情，但是可能被一些不良嗜好侵蝕。大學是大學生塑造誠信品質關鍵時期，但由于一些不良現象的誘惑，致使部分學生欲想不費多大精力而考試及格，或者成功考取某些證件，而鋌而走險作弊，不但嚴格扭曲人格，也污濁良好風氣。對此，無論是大學生自身，還是其父母，還是學校及老師，都應該采取必要措施予以管控。

一、誠信遭受侵蝕

在學習風氣不太好的學校或者班級，很多學生平時不認真學習，僅僅把考試通過寄希望于考試作弊。為了考試作弊，部分學生無所不用，和監考老師斗智斗勇，為考試作弊做準備。面對考場上為數不多的作弊學生，監考老師也犯難，全抓則會導致這個班名聲掃地，抓住部分學生相對于考試作弊而未被抓的學生，則顯失“公平”。不抓則會縱容學生考試繼續作弊，影響良好學風和考風的塑造。

每逢快要舉行大型的資格考試之前，學校里邊賣答案廣告漫天飛來，樓道、洗手間、墻壁上、課桌上等等凡是比較顯眼地方貼上賣答案的廣告，賣答案的違法之人會將廣告做成小卡片，直接發放到學生宿舍或者自習室。當一個社會或者小區域，都不講誠信或者遵守道德的話，首先應該懲治的不是小部分或者個別的作弊者，而是整個社會或者某一區域，因為不凈化空氣，只凈化空氣的顆粒，到頭來被凈化的空氣顆粒還是有再次被污濁的可能。如果一個學校不能構建良好的考試風氣，那么其也不可能有良好學習風氣。連學習最起碼的誠信品質都培養不出來，這樣培養的畢業生，倒不是建設社會人才，而是腐蝕社會道德體系的人渣。

二、誠信塑造，學校發力

良好的考風和學風培育起來，懲處部分不誠信的學生，以此作為反面教育典型而督促大多數學生守信。如果風氣不好，大多數學生失信，而僅僅依靠懲處數個失信學生，而指望能扭轉風氣的頹勢則像是在建立空中樓閣，正所謂法不責眾。欲使“法”可以責“眾”，必須使“法”具有責“眾”的正當性，只要“責”得了“眾”，才“責”得了個別人。誠信的塑造，首先得需要學校發力。良好風氣塑造，關鍵在于每一個人，人人都有責任，但是學校作為一個整體角色出現，便有責任制定出適合于培養全校良好風氣的制度或者規定。學校可以從以下方面發力，著力塑造好良好的學風、考風，藉此培育學生守信意識。

第一，對于大一學生他們來說，一切都是新的，最容易塑造秉性和品質，當然也包括守信。在入學教育時，就應該借助合適機會給學生講明，告知學生誠信意義。調準時機，不斷強調。守信強調方法，既需要重視次數，也應該需要重視深度。學校對于守信的強調喋喋不休以至于學生早已麻木，要么根本就不強調或者很少強調，以使學生認識不到守信重要。

第二，代課老師在平時應該抓緊學風。老師應該在考勤和作業問題上要求嚴格些，閱卷時應該盡可能嚴格。如果一個班不及格的學生人數過多，就會被評定為教學事故，這對代課老師的嚴格閱卷構成了不必要的限制，因為有的班級學風太差，不將不認真學習的人掛科，難以督促學生認真上課。老師應該有老師的威嚴，通過行使自己權力鞭策學生認真上課。

第三，嚴格監考，嚴懲作弊之人。如果一個班級作弊的人稍多，就會被定性為團體作弊，會嚴懲輔導員，但是由于期末監考基本都是同事，所以鑒于同事關系，監考老師反而不怎么嚴抓作弊學生，反而會為作弊提供便利。為了化解此種尷尬境地，其解決方法便是一旦輔導員確實開班會強調過考風、考紀，那么其所帶班級如果出現為數不少學生作弊，只懲戒學生便足以。一旦抓住考試作弊，一定要給予嚴厲的處罰措施，雖然不一定直接影響其取得學位證或者畢業證，但是肯定不能批評一下，或者寫份檢討就了事，至少得使其重修該門課程，通過必要“折騰”提高其考試作弊的風險和成本，以此剎住考試作弊的風氣。

第四，每當考試前夕，打印店都會有很多學生去復印小抄，而且打印店也樂于為學生縮印考試的重點或者答案，因為打印店只樂于賺錢，其它的他們不會管。但是，提供這種服務，大多數時候都是為學生考試作弊在提供便利。在期末考試之時，學校的相關部門應該加大查處打印店為學生縮印小抄的行為。這可能有侵犯打印店營業自由的嫌疑。如果是學校外邊的打印店提供此種服務，學校沒有權利去干涉。但是如果在學校里邊提供此種服務，且有充足理由認為打印店提供的縮印小抄服務會為大多數學生考試作弊提供方便，那么學校有權利要求打印店不去為學生提供這種服務。

此外，每逢學校舉行大型資格考試之前，學校比較醒目的位置甚至是學生宿舍，都會散發一些印有賣答案廣告的小卡片，對此學校應該加大查處，絕對不能姑息甚至視而不見。正是因為小卡片上印有賣答案的聯系方式，所以查處起來并不難，為了降低查處的成本，對于發生在學校里邊交易行為，必須予以打擊。如果不去打壓違反考試規則行為，則是變相鼓勵學生違反考試規則。

三、學生自己，應有操守

教育，首先在于啟迪，在于“弼教”，而不在于“明刑”，所以影響其內心遠比影響其行為要重要。很多學生，寧愿鋌而走險的去作弊，也不愿意在平時好好學習，考前好好復習，因為在他們看來，學習是一種負擔，而不是一種使命、責任和操守。事實，有的課確實沒多少意思，每個學生也不可能對每一門課都感興趣，但是至少考試應該及格，而這也不是考試可以作弊理由。可以對有的課不感興趣，但是不可以考試作弊。上課、學習、復習、考試這是每一個學生不用老師講都應該清楚的事情，也是職責所在。作為學生，應該認真學好每一門課。在所學課程之內，感興趣的知識點學通，不太感興趣的知識點要學懂，至少要有所了解。

平時可以開一些有關“為什么學習？”、“為誰學習？”或者“怎么樣學習”之類的班會，正如前所述，不一定要頻繁，但是每次要有深度，要有效果，潛移默化教導學生要有主動學習意識。做好一個學生應該做的事，盡好一個學生應該盡的職責。盡管學的知識不見得用得著或者完全用得著，但是多學一點東西總是好。

懲處不是目的，只是督促學生主動學習、認真學習以及對待考試的一種鞭策方法。懲處能起到作用的前提是大多數學生都能認真對待考試，考風、考紀也就是好的。如果大多數學生都在考試作弊，又不可能全部予以懲處，只能懲處一部分，正所謂“法不責眾”。如果懲處考試作弊一部分而另一部分沒被懲處，被懲處學生內心也會不服氣，認為學校沒有做到考紀面前，人人平等，反而削弱懲處正當性，應該建立完善考試作弊懲處制度，加大懲處力度提高考試作弊風險和成本。

作為學生，應該懂得作為學生應該遵循操守和本份。可以不去喜歡每一門課，但是至少保證自己不太喜歡的課程能夠及格，且自己喜歡課程能夠學很好。同時，有的課程不喜歡，并不是考試作弊理由。作為輔導員，也應該組織一些關于學習班會或者討論會，除了教育學生應該認真對待學習和考試，也要讓學生自己去發現學習樂趣，做合格學生，認真學習，遵守考風、考紀，誠信遵守考試規則。

【參考文獻】

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