淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生口才能力的培養(yǎng)

李秀琴

【摘 要】 學(xué)生的口語(yǔ)交際能力仍然是令廣大高中語(yǔ)文教師頭疼的問(wèn)題。然而，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才口才交際的能力卻越來(lái)越被看重。本文首先指出培養(yǎng)學(xué)生口才能力的意義在于它是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)與要求;是當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才能力的要求;是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，迫切需要加強(qiáng)培養(yǎng)。然后，提出口才訓(xùn)練中的問(wèn)題與方法，加強(qiáng)普通話(huà)訓(xùn)練;提高心理素質(zhì)的訓(xùn)練;提高思維訓(xùn)練。最后，提出口語(yǔ)交際要文明禮貌，要訓(xùn)練學(xué)生脫稿的能力。

【關(guān)鍵詞】新課程;高中語(yǔ)文;口才能力;口才訓(xùn)練;培養(yǎng)

隨著高中語(yǔ)文新課程改革的持續(xù)深入，越來(lái)越多的改革成效，已經(jīng)在高中語(yǔ)文教學(xué)的課堂中被顯現(xiàn)出來(lái)。在高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中已經(jīng)取得了許多可喜的成績(jī)，然而值得注意的是，對(duì)于學(xué)生口才能力的培養(yǎng)的腳步，卻日顯遲緩，這一問(wèn)題被逐漸地凸顯出來(lái)。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力仍然是領(lǐng)廣大高中語(yǔ)文教師頭疼的問(wèn)題。然而，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才口才交際的能力卻越來(lái)越被用人單位所看重。因此，筆者根據(jù)自身的一線教學(xué)實(shí)踐，就學(xué)生的口才能力培養(yǎng)進(jìn)行思考與探索，希望能為其他語(yǔ)文教師起到拋磚引玉的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生口才能力的意義之所在

（一）是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)與要求

高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)與要求，一直是圍繞著培養(yǎng)并加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的能力。然而，在高中語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，教師往往更加重視學(xué)生的讀、寫(xiě)能力，而忽視對(duì)于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。當(dāng)今的新課程改革中，明確提出了要重視對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，在高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該給說(shuō)的教學(xué)保留一席之地。

（二）是當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才能力的要求

在當(dāng)今的社會(huì)，許多工作已經(jīng)不是一個(gè)人能夠完成，更多的工作需要的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，與他人的合作。而且在與人的交往中和從事社會(huì)的工作中，更多的需要人才能夠進(jìn)行宣傳、談判、演講等等工作。無(wú)論我們的學(xué)生將來(lái)從事什么樣的工作，但是一定的口才能力和交際能力都是必須要具備的。

（三）學(xué)生的實(shí)際情況，迫切需要加強(qiáng)培養(yǎng)

根據(jù)筆者的研究調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在絕大多數(shù)的高中生，口頭表達(dá)能力都不足。其原因在于，大部分的學(xué)生每天都忙于做練習(xí)題，在語(yǔ)文課上也把全部精力放在了聽(tīng)教師的講解和記筆記上，機(jī)會(huì)沒(méi)有到講臺(tái)上進(jìn)行發(fā)言的機(jī)會(huì)。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的口才能力得不到鍛煉，長(zhǎng)期以往，越來(lái)越不會(huì)表達(dá)了。

二、口才訓(xùn)練中的問(wèn)題與方法

口才訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的口才是十分重要的，口才訓(xùn)練這么重要，那么，在口才訓(xùn)練的過(guò)程中，又主要存在什么問(wèn)題，需要怎么解決呢。在此，認(rèn)為主要存在以下三個(gè)問(wèn)題，是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要加強(qiáng)訓(xùn)練培養(yǎng)。

（一）普通話(huà)訓(xùn)練

普通話(huà)語(yǔ)音的訓(xùn)練，對(duì)于口才的訓(xùn)練是非常重要的。當(dāng)演講的時(shí)候，演講者在臺(tái)上進(jìn)行演講，臺(tái)下聽(tīng)演講的人是較多的甚至是眾多的。若是演講者用的方言進(jìn)行演講，則臺(tái)下的聽(tīng)眾不一定都能聽(tīng)明白演講者的演講。若是多數(shù)的聽(tīng)眾不能正確理解演講者的方言演講，則演講者的口才再好，也是無(wú)用的。不止是演講時(shí)如此，在其他的需要口才表述的場(chǎng)合亦是如此。尤其是在一些莊嚴(yán)肅穆的場(chǎng)合，若是使用方言或者帶有方言口音的普通話(huà)演講，則顯得與莊嚴(yán)肅穆的場(chǎng)合不符。所以，普通話(huà)口音的訓(xùn)練是非常重要的。

（二）提高心理素質(zhì)的訓(xùn)練

在口才訓(xùn)練的過(guò)程中，有兩個(gè)環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的。這其中之一的環(huán)節(jié)便是心理素質(zhì)的訓(xùn)練。一個(gè)人的心理素質(zhì)如何，決定了這個(gè)人在需要口才表述的時(shí)候，其是否能較好的表現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生中，有不少一部分學(xué)生是不敢在眾人面前演講的。究其原因，大多數(shù)的學(xué)生便是由于不自信、害怕等心理因素造成的。那么，如何提高學(xué)生的心理素質(zhì)呢。一般情況下，學(xué)生越是害怕當(dāng)眾演講，就越需要鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾演講。若是一味害怕不敢演講，則只會(huì)越怕當(dāng)眾演講。只有克服不自信的心理，不斷的訓(xùn)練自己當(dāng)眾演講，方能逐漸的鍛煉出口才。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練的時(shí)候，我對(duì)于那些不敢當(dāng)眾表述的學(xué)生，常常先鼓勵(lì)他們喚起自身的勇氣，鼓勵(lì)他們對(duì)自己增強(qiáng)信心，勇敢的邁出第一步。只有不斷的訓(xùn)練，不斷的在各種場(chǎng)合鍛煉口才表述，方能逐漸的提高自身的心理素質(zhì)。所以，要加強(qiáng)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，鼓勵(lì)他們踴躍積極的進(jìn)行口口才訓(xùn)練。

（三）提高思維訓(xùn)練

口才訓(xùn)練中另一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)便是思維的訓(xùn)練。為什么如此之關(guān)鍵，是由于一個(gè)人口才表述的高低是與這個(gè)人的思維能力的高低相關(guān)的。一個(gè)人口才能力的提高，是隨著這個(gè)人的思維能力的提高而提高的。所以，思維訓(xùn)練是訓(xùn)練口才過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么，對(duì)于學(xué)生的口才訓(xùn)練，也更要注重提高學(xué)生的思維能力。口語(yǔ)表述相對(duì)于書(shū)面表述，口語(yǔ)表述對(duì)思維的要求更高。因?yàn)樵谧鲿?shū)面表述時(shí)，學(xué)生可以等想好了之后寫(xiě)，若是有覺(jué)得不妥的地方，學(xué)生也可修改了在寫(xiě)。但是對(duì)于口語(yǔ)表述，則要求學(xué)生是邊想邊說(shuō)的，學(xué)生既要想前又要想后，同時(shí)要說(shuō)出來(lái)，這便要求學(xué)生的思維要既敏捷又要清晰，對(duì)思維的要求極高。所以，在訓(xùn)練口才之時(shí)，思維訓(xùn)練是非常重要的，要注重提高學(xué)生的思維能力。

三、口語(yǔ)交際要文明禮貌

教師要提醒學(xué)生，在與他人進(jìn)行交際的過(guò)程中，要注意自己的文明禮貌。在訓(xùn)練學(xué)生的口才的時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)話(huà)的時(shí)候，眼睛不要到處亂看，而要看著對(duì)方。同時(shí)，說(shuō)話(huà)的時(shí)候，要注意自己的肢體語(yǔ)言，要正確的使用自己的肢體語(yǔ)言。由于有些學(xué)生，演講、說(shuō)話(huà)的時(shí)候，必須要依賴(lài)提前寫(xiě)好的稿子，離開(kāi)了稿子，就支支吾吾地說(shuō)不出話(huà)來(lái)。因此，教師也要訓(xùn)練學(xué)生能夠脫稿說(shuō)話(huà)。

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（作者單位：貴州省遵義縣第四中學(xué)）