淺談初中英語情境教學(xué)

李立軍

摘要：在初中英語教學(xué)中采用情境教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。因此，教師要適當運用情境教學(xué)法進行初中英語教學(xué)，以提高教學(xué)效率。這就要求教師深入了解學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生“親其師，信其道”，還要合理利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。

關(guān)鍵詞：初中英語 情景教學(xué) 多媒體 生活

捷克教育家夸美紐斯曾說，“一切知識都是從感官開始的”，并認為這是教學(xué)中的“金科玉律”。教育心理學(xué)家布魯姆說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。”因此，在初中英語教學(xué)中，教師要善于運用各種方法和手段創(chuàng)設(shè)情境。

一、 以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)情境

傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往是以教師為中心，教師講，學(xué)生聽，完全忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和參與性。一節(jié)課下來，教師講得口干舌燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所剩無幾，教學(xué)效果不理想。而情境教學(xué)法則提倡以學(xué)生為中心。為了達到好的教學(xué)效果，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境時，教師要充分考慮到學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，設(shè)置的問題既不要過于簡單，以免降低了學(xué)生的參與熱情，也不要過于復(fù)雜，以免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。隨著學(xué)生英語水平的提高，教師可以組織某些情景活動，將課堂內(nèi)外融為一體，如英文才藝展示、英語角以及其他的團隊活動等，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

二、應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)一定的具體情境，幫助學(xué)生更加直接地理解所學(xué)知識，并強化其記憶。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如多媒體、投影儀等，走進了課堂，為英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生的英語能力。

（一）應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入

導(dǎo)入既是每堂課的開始，又是整個課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。導(dǎo)入需簡潔明了，能使學(xué)生快速理解教師的教學(xué)目的。那么，如何做才能使其效果達到最佳？一線教師與教育教學(xué)專家一直都在研究此問題。多媒體在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運用產(chǎn)生了良好的效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體進行動畫演示，能給學(xué)生帶來身臨其境的感受，幾分鐘的視頻能將一個英文故事生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在講解動詞、動詞短語run、 eat breakfast、take a shower、go to bed時，我采用顯示動作的圖片來引入詞匯，通過視覺刺激來強化學(xué)生的思維聯(lián)想。學(xué)生不僅很容易地學(xué)會了單詞，而且很感興趣。如果教師只是告訴學(xué)生詞匯的讀法與含義，即使學(xué)生記住了，也會很快忘記，效果很是不好。此外，教師利用多媒體對教學(xué)內(nèi)容進行演示，還可以使學(xué)生將注意力迅速地轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在此基礎(chǔ)上，教師適時地進行引導(dǎo)與解釋，學(xué)生會對所要學(xué)的內(nèi)容從整體上有所了解。這樣，師生之間可以進行更好地配合，有效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

（二）運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生掌握詞匯與句型

詞匯的教與學(xué)都是很枯燥的事。為了避免教學(xué)的枯燥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的欲望，我創(chuàng)設(shè)一定的情境來教詞匯與句型，將機械操作融入到具有意義的實際情境中，教學(xué)效果甚佳。例如，為了讓學(xué)生學(xué)會短語“compare…with…”，我依照書上的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生將上海與杭州進行比較，將中國的足球隊與韓國的足球隊做比較。借助情境，學(xué)生不僅掌握了compare的用法，compared with Shanghai， Hangzhou is more beautiful，but Shanghai is more developed，也聯(lián)想到了很對較為實用的詞匯。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生將詞匯記憶與詞匯運用統(tǒng)一起來。

（三）運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

在我們現(xiàn)使用的教科書中，對話與課文大都是按照功能項目進行編寫的，教學(xué)內(nèi)容不但貼近學(xué)生的實際生活，也突出了語言的交際性。這些既可以讓教師進行情境創(chuàng)設(shè)，也為其提供了良好的素材。依據(jù)感知——理解——應(yīng)用的認知規(guī)律，我有以下做法：（1）從教學(xué)內(nèi)容“dialogue”導(dǎo)入，機械操練、小結(jié)，再給出具體的情境進行應(yīng)用，如pair work和group work；（2）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課堂，進行對話學(xué)習(xí)，再練習(xí)與活用。例如，學(xué)習(xí)完“We are trying to save the manatees”（人教版新目標九年級英語），我給學(xué)生安排了一堂聽說課，內(nèi)容為動畫片《海底總動員》及與其相關(guān)的口語問答題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的捕捉信息與口語表達的能力。這樣，不僅讓學(xué)生聽到了地道的英語，也激發(fā)了其聽說學(xué)習(xí)與練習(xí)的興趣。教學(xué)情境為學(xué)生創(chuàng)造了表達與表現(xiàn)的機會，經(jīng)過在英語語言環(huán)境下的長時間訓(xùn)練，學(xué)生的聽說能力有了顯著提高，收到了良好的效果。

多媒體輔助教學(xué)使教師得心應(yīng)手，使學(xué)生耳目一新，實現(xiàn)了師生共贏。在具體教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，教師需根據(jù)實際，合理利用多媒體，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境

課堂時間畢竟有限，英語這門學(xué)科不管多么重要，學(xué)生上課的時間都不會太多，因此教師要充分利用學(xué)生的日常生活時間。這種方式并不是強迫學(xué)生課下進行英語學(xué)習(xí)，而是通過課上的引導(dǎo)，將生活的元素融入到英語教學(xué)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，拓展學(xué)生語言思維寬度和廣度。這樣一來，學(xué)生在課下時間不用教師督促就可以在生活中找到英語元素，并進行英語的練習(xí)。將生活元素滲透進課堂的方法很多，教師在進行單詞或者語法的講解時要聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生有直觀的感受，然后結(jié)合生活小笑話或者習(xí)俗讓學(xué)生在歡笑的同時體會到英語的魅力。例如：

T：It looks like its going to be sunny.

S：Yes，its much better than morning.

T：But it going to get some cloud later.

S：Oh，I just hope it stays warm.

然后，教師可以給學(xué)生講一些各國天氣的小故事，加深學(xué)生的印象。這樣，學(xué)生就能在今后的生活中看到天氣的變化，就想起關(guān)于天氣的英語內(nèi)容，對學(xué)生今后的日常交流具有重要意義。

總之，在初中英語教學(xué)中合理地創(chuàng)設(shè)情境，能夠增強學(xué)生對英語的直觀感受，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生通過場景學(xué)習(xí)能夠感受到英語的魅力，從而主動去探索和練習(xí)英語、運用英語。