高校數學課程教學改革存在的問題與對策

李定平 朱江華

【摘要】數學作為高校教育中的基礎課程，教學質量的好與壞直接關乎到高校人才培養對于社會人才需求的符合程度。鑒于傳統的數學課程教學已經無法滿足高校教育的這一人才培養需求，就需要根據高校數學課程實際和人才培養目標實施高校數學課程教學改革，以較好地完成數學教學任務。

【關鍵詞】高校數學 課程教學 改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0038-02

近些年來，高校連年擴招給大學畢業生就業造成了巨大的壓力。以市場人才需求為導向，高校制定人才培養目標時，更傾向于考慮區域經濟發展，以使高校人才能夠滿足用人單位的人才質量需求。隨著高校數學教學改革的不斷深入，數學教師致力于應用型人才培養的研究，以促進數學改革順利進行。這就需要高校數學教師對數學課程教學改革以準確定位，分析其中所存在的問題，并采取相應的對策，以利于數學教學的系統化改革。

一、高校數學課程改革中所存在的問題

（一）高校數學教材的編寫問題

中國高校數學教材的編寫上較為系統化，但數學內容特有的抽象性非常令人難以理解，而且從編寫內容來看，實用性不強，且缺乏針對性。特別是目前的應用領域中，廣泛地運用數學建模來解決各種實際性問題。在高校數學教材中，針對于數學建模幾乎不會有所提及。關于高等數學知識的運用，通常會在其他學科中體現出來，主要為應用物理、幾何研究領域的應用，卻沒有將現代的數學觀點建立起來。

（二）高校數學教學方法和手段問題

與其他的學科知識相比較，數學知識是源自于生活實踐的規律總結，因此而極具抽象性，且邏輯性非常嚴謹。如果將高校的數學教學模式依然停留在學生處于被動地位的傳統教學方式，學生對于數學的學習模式產生思維定勢，就會對數學教師的教學產生依賴感。學生不愿意以獨立性的數學思維方式解決自己所面對的實際問題，更不會將所學過的數學知識靈活運用，對所面臨的實際問題有效解決。

（三）高校數學教師的專業素質不高

高校數學教師多為數學科班出身，扎實的數學基礎知識使其對于數學理論的講解具有完整性，卻幾乎不會涉及到數學在專業領域的應用，主要源于高校數學教師沒有經歷過數學實踐，對于數學專業的應用性知之甚少。由于高校數學教師不會根據社會實踐提取數學案例，無法做到理論與實踐有效結合，因此在高校數學教學中，學生對知識的了解一般不會從數學知識的角度思考問題。

二、促進高校數學課程改革而采取的措施

（一）高校數學課程內容模塊化展開

高校數學課程模塊化展開，就是要將數學教學內容劃分為幾個模塊。比如，微積分教學內容分為數學基本概念的應用、微積分理論與計算兩個模塊。當這些數學概念滲入到相關領域中，就會推動高校數學教學質量快速提升。

高校的數學教育以基礎教育為主，將與數學概念相關的圖像以及數值特性表達出來，但學生無需對這些數學深入研究。為了促進高校數學課程內容模塊化，要對于高校數學教學按照時間順序安排課時，且教學課程的內容要與課時相匹配。比如，第一學期的高等數學教育內容為高等數學基礎知識，數學教師要對課時內容合理安排，以完成教學任務。進入到第二學期，數學教學進入到應用階段，要求數學教師要善于從生活實踐中挖掘與數學知識相關的內容。為了促進數學應用教學的順利進行，高校數學課程教學要將核心建立在數學建模上，以對學生的數學應用能力著重培養。

（二）高校數學課程內容引入數學實驗

信息技術的普及，高校數學教學中，引入了數學實驗，其是繼計算機技術、軟件開發技術之后，引入到數學教學領域中的新事物。目前的高校數學教學目標，一改傳統的單一式的教學方式，而是強調學生動手學習數學，注重培養學生學會學習， 以為學生的終身學習奠定基礎。將數學實驗引入到高校數學教學中，就是要培養學生運用計算機技術融合數學知識發現問題、認識問題并以自己的能力解決問題。

將計算機技術與數學軟件包應用于數學試驗中，使數學內容更為廣泛，且涵蓋著豐富的數學思想和多樣的數學方法。學生在數學的學習上，不再局限于繁瑣且重復的數學數值計算、演算，而是實現了數學與多種學科的融合。學生有更多的時間從事創造性的工作，提高了高校數學課堂教學效率。

（三）高校數學課程要突出實效性

高校數學教學中，對于課程內容中所涉及到的定理、公理、法則和公式等等，要相互之間保持嚴密的銜接性和較強的邏輯性。對于數學語言的解讀，主要是以符號或者數據的形式存在。當學生對數學符號有所深入理解，就會不斷地以數學語言的方式傳達信息。比如，函數貫穿于高等數學教學始終，同時還明確了原函數族的概念，學生對于函數知識的了解并不局限于學會函數知識，而是對所學知識擴展到應用領域，但是，這種邏輯思維不是可逆的，即不可以將實踐中的問題抽象化以獲得問題的解答。

結語：

綜上所述，高校數學課程教學改革并不是一蹴而就的，而是要經歷積累的過程。數學教師作為學生的專業知識指導者，要對于教學改革中所存在的問題有所清晰的認識，更新教學觀念，改變教學方法，以更好地發展高校教育事業。

參考文獻：

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[2]謝剛.大學數學課程教學改革的研究與實踐[J].南京廣播電視大學學報，2012（03）.