關于機械制圖和鉗工教學的關系探索

彭江

【摘要】對于技術類職業院校而言，機械制圖占據著重要的地位，它不僅是一門基礎學科，也是一門基本技能。機械工作者在實際工作中需掌握識圖技巧并且能夠自行制圖，否則就無法順利完成工作。本文首先對機械制圖和鉗工教學這兩者進行概念分析，而后對兩者之間所存在的關系進行研究，并根據全文分析，在科學、合理把握機械制圖與鉗工工種兩者關系的基礎上，對提高機械制圖教學質量提出個人建議。

【關鍵詞】機械制圖 鉗工教學 關系探索 教學質量

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0208-02

前言

隨著社會經濟的快速發展，不僅對高科技信息技術提出更高層次的要求，同時也對企業員工的執行能力及個人專業素養提出更高要求，尤其是對機械技術員工的操作能力及專業素養提出更高要求。由此可以看出，21世紀是企業需求與職業教學相結合的一種全新發展模式，各大高等院校要為企業培養需求型與應用型人才。在機械制圖課程教學過程中，要培養學生的動手能力及創新能力，將企業需求型人才作為培養的終極目標，并采取多種教學措施及手段培養學生的整體應用能力。

一、機械制圖概念分析

《機械制圖》是工科院校中至關重要的關鍵技術基礎課程，在工程科學，尤其是機械工程科學人才培養體系中發揮著非常重要的作用。機械制圖以形體構造、圖形表達為中心，將形象思維視為主線，培養學生形象思維能力、圖形表達能力和創新構形能力以及空間想象能力，進而為學生后期學習工程實踐類和機械設計類以及機械制造類等相關后續課程打下堅實的制圖基礎知識基礎與基本技能基礎。

二、鉗工教學課程介紹

在鉗工教學中，通常會將《鉗工工藝》或者《鉗工技能訓練》作為教授教材，兩者存在很多共性，其不同之處在于前者側重于工藝介紹，后者側重于技能培訓。在此以《鉗工工藝》為范本對鉗工教學課程進行介紹。《鉗工工藝》總共包含9個課題：鉗工入門知識與金屬切削、鉗工常用量具、劃線、鏨削、鋸削、銼削、孔加工、螺紋加工、綜合技能訓練——鏨口錘子制作以及中級技能考核訓練等。首先在對基礎工藝進行教授之后，對學生技能進行培訓與測試，旨在促進學生能夠牢固掌握基礎工藝知識。

三、機械制圖和鉗工教學之間的聯系

在職業院校中，《機械制圖》是一門機械專業基礎課。在新生入學的第一年第一個學期就會接受該課程的學習，而后會接受鉗工方面專業知識的學習，通常會將《鉗工工藝》或者《鉗工技能訓練》作為基礎課程，因為《機械制圖》是為后期鉗工學習打基礎，所以在整個學習過程中，機械制圖發揮著重要的基礎作用。

現如今，很多中職院校對技能課程與專業理論課程兩者間到底存有怎樣的關聯性還是處于模糊階段。部分學校雖然開設了很多專業理論課程，不過學生的動手實踐課程卻少的可憐；部分中職院校為達到短期品牌效應成果，不計后果地開展技能課程，將專業理論課程置于可有可無的境地，有的院校還直接指出“職業院校的宗旨就是發展技能，只要具備一門技術，走遍天下都不怕”。眾所周知，只有通過實踐才能對真理的真實性進行客觀測評。理論與實踐存有必然的關聯性，既相互獨立又互相依存。基于某層面來講，理論是對實踐的一種指導，而實踐是對理論的一種論證。我們都知道，全球工業最發達的國家當屬德國，德國工人掌握著全球最先進的技術。在教育方面，德國采用雙元制教學模式，實踐課程與理論課程各占一半，實踐理論同樣重要，不存有任何的偏袒。

只有掌握足夠的理論知識，才能在最快的時間內領悟操作方法與操作技巧。不過，從事于機械工作的人都清楚，決定鉗工成功與失敗的唯一要素是工藝，而掌握工藝流程與方法的根本是熟悉圖紙。基于此可以看出理論與實踐間必要性。因此，我認為機械制圖在鉗工教學中占有非常大的比重，在鉗工每個流程環節都能彰顯出機械制圖的存在性。

四、如何提高鉗工專業機械制圖的教學質量

隨著信息技術的快速發展，企業對機械員工的應用能力及專業能力提出更高層次的要求，大部分中職院校所推行的機械制圖課程教學是與社會、企業需求相適應的，因此為滿足社會及企業需求，需要培養一批批應用能力與專業能力都合格的職員。而這就對鉗工專業機械制圖的教學水平提出了更高的要求。個人認為在機械制圖教學過程中，教師可通過下述幾個方式展開教學，促進學生們在透徹掌握理論知識的基礎上，有效提升實際操作能力。

（一）語言直觀教學

在鉗工教學過程中，通常選擇語言直觀教學模式。隨著新課程改革的深入發展，各大高校的教育模式也發生了很大轉變。針對鉗工機械制圖課程教學，當前老師一般都選擇語言直觀教學模式為學生講解相關知識，采用此模式教學可使學生生動、形象的掌握機械制圖理論知識及實踐方法，便于學生牢記知識與制圖方法。需要明確的是，機械專業的學生在學成畢業踏入社會后，就業方向通常為與一線操作崗位相關的工作，而這就對學生的實踐操作水平有著非常高的需求，比如讀圖能力和空間想象力以及對國標的理解掌握。但是對于大部分在校機械生而言，上述要求正是他們的短板。為了能夠有效提升他們的實踐操作水平、滿足企業發展需求、促進學生良好就業，在教學過程中，教師需要采取因材施教的方法，針對不同學生學習特點、學習水平采取合理的教學方式。

（二）創設情境、激發思維

在鉗工機械制圖課堂上，為進一步挖掘及激發學生的創新思維，老師可采用提問與搶答的模式活躍課堂氣氛。老師在鉗工機械圖課堂上，可直接為廣大學生講解鉗工機械圖相關知識，采用此教學模式無法從根本上調動學生自主學習的能動性與積極性。若在課程教學過程中，老師根據課程講解進度向學生們提問幾個具有爭議性的問題，為學生營造一個愉悅的學習氛圍，就會使學生在短時間內融入到課程教學內容中，并且為回答相關問題而積極學習相關知識，然后通過思考整合出理想答案，從而使學生盡快掌握鉗工機械圖相關知識。由于機械制圖需要學生具備較高的實踐水平，基于老師引導下，學生慢慢融入到學習氛圍，不僅有助于培養學生的創新思維，還能有效調動學生的主動性與積極性。對爭議性問題展開深入討論后，能夠使學生清楚意識到機械制圖的功能特性及具體用途。

（三）多媒體教學

在鉗工教學中，可充分利用先進的多媒體技術。其中功能強大的圖形處理技術為機械制圖教學的變革與創新創作了一個非常好的契機，應用先進的多媒體技術，能夠有效提升教學效果。對于老師而言，無論是制圖理論的講授，還是制圖實踐的指導，都需要付出莫大的精力與辛苦，常規教學或許會擾亂教學節奏，但是若是在教學中應用多媒體技術，那么就會使得枯燥無味的專業知識變得生動形象，有利于激發學生學習興趣與學習熱情。此外，在教學中應用多媒體技術，學生不僅能夠通過多媒體技術獨立制作3D動畫圖像，還能夠通過專業的繪圖軟件完成繪圖作業。

（四）制定科學教學任務，明確課程規劃

機械制圖是機械專業最基本的一項課程知識，也是學生務必要精通及熟練應用的一項課程知識，學生不僅要精通各種程序的裝配圖與零件圖，還要對機械制圖標準及方法熟記。因此在教學期間要重視培養學生的空間想象力與繪圖能力及懂機械圖的能力。為確保經過培訓后的學生能夠達到企業人才需求標準，所以在課程教學上要將企業需求與課程基本教學內容相結合，著重培養學生的操作能力及看圖能力，進而達到企業人才需求標準。經過一段時間的學習與培訓后，學生可獨立完成機械工程圖的觀測與熟讀。為進一步提高學生讀懂裝配圖及零件圖，在教學過程中老師可為學生提供相對簡單的裝配圖，引導他們怎樣看圖，學生通過深入學習及交流討論，明確零件裝配圖設計標準參數。

（五）規范化教學

老師在為學生傳授鉗工機械制圖相關課程時，一定要選擇規范性的教學模式。在機械制圖教學過程中要嚴格遵循制圖原則進行，采用最貼近的視圖配置，保證圖樣投影無任何差錯，尺寸大小明確標識，且與國家規定相符，老師只有在教學過程中采用嚴謹治學態度，才能為學生樹立良好榜樣，使學生以嚴謹的態度對待工作，不斷提升個人工作水平及工作技能。比如，教師在講授零部件如何繪制之后，可給學生們布置與此相關的作業，為學生們提供一些零部件的結構與形狀，讓學生找到最合理、最理想的表達方式。因為零部件的視圖表達方式并不是唯一的，這樣的作業內容有利于培養學生的空間想象力，以及了解機械零部件的表達方式，滿足學生實際生產勞動的需求。

總結

機械制圖技能是否高超，將會對后期鉗工技能操作產生直接影響，兩者之間存在非常密切的聯系。在學習相關課程時，制圖教師應該向學生充分明確此課程的重要性，促使學生們給予足夠的關注與重視，進而為后期鉗工的學習打下堅實的基礎。此外，教師還需要借助先進的多媒體技術提高專業知識傳授的生動性與趣味性，讓學生們在愉悅而輕松的氛圍中學習專業基礎知識。教師也需要科學認識理論知識和實踐技能的比例關系，并對兩者進行合理分配，要做到不偏不倚，進而為國家培養出更多的應用性高技能人才。

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