提高《制造技術基礎》教學質量的幾點思考

宋芳 胡義剛 劉燕 趙中華 張帆

【摘要】由于《制造技術基礎》課程名詞術語較多，知識點繁雜，綜合性強，并且與實踐聯系十分緊密，因此課堂教學相對枯燥和抽象，以至于學生的學習目的不明確，學習興趣不高，教學效果受到很大影響。本文從提高學生對本課程的認識入手，闡述了激發學生學習興趣的方法，并針對不同專業的學生采用不同的案例教學，同時借助多媒體教學和現場教學方法，使學生認識到制造技術基礎在他們專業中的重要性，從而使本課程的教學效果得到實質性的提高。

【關鍵詞】制造技術基礎 案例教學 多媒體教學 現場教學

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0171-02

工科院校是培養工程師的搖籃，金屬工藝學是提供工程師所應具備的基本知識和工程素質、實踐能力、創新設計能力的基礎課程。這門技術基礎課具有實踐性很強的特點，同時也不像數學等課程那樣具有嚴謹的邏輯性和絕對性，而是廣泛存在著合理與不合理、先進與不先進、可行與不可行等需要因時因地適當選擇的問題，而不是絕對的對與錯。學好這門課將有效地促進學生思維方法的轉變，克服絕對化、片面性，使學生認識到事物的復雜性。但由于本課程名詞術語較多，知識點很繁雜，有些概念十分抽象不利于理解，例如：刀具角度的幾何形狀等等，并且綜合性很強，以至于學生學習該課程的目的不明確，學習興趣不高，致使教學效果不明顯。為此，本文針對不同專業采用案例教學的方法，使本課程與他們所學專業緊密聯系，充分調動學生的學習興趣，明確學習本課程的目的，并借助多媒體教學和現場教學的方法，使本課程的教學效果得到實質性的提高。

一、增強課程與專業以及職業的聯系，充分激發學生興趣

目前在專業課的教學過程中，大多數都是針對課程本身內容講述的，同時針對于不同專業學生講授的內容大體也是相同的。這樣就會出現某些專業的學生感覺與本專業或未來職業不相關，同時也不知道本課程的學習對未來的專業和職業發展起到什么作用，再加上制造技術基礎這門課程本身也較為枯燥，以至于學生的學習興趣不高。因此在平時的教育教學過程中，要多重視針對授課的不同對象去增加相應專業或行業的典型案例，充分激發學生的學習興趣。只有舉出學生關心的事例，才能引起學生共鳴，同時又能引導學生將本課程的學習與其專業甚至職業相關聯。例如：在講到壓力加工的過程中，針對于汽車專業的學生可以以汽車車身作為案例，給出組成汽車車身的絕大部分零件都是由不同類型的沖壓方法制造而成的；而針對與飛行專業的學生可以以飛機外殼作為案例，充分激發學生的學習興趣。

二、案例教學法的應用

案例教學法是專業實踐授課中教師經常采用的一種以案例為基礎的教學方法[2，3]。它的優勢在于通過對案例的分析和研究，改變枯燥的教學氛圍，使學生成為課堂的主角，使學生自己提出問題，并獨立找出解決問題的方法和途徑，很好地培養學生獨立分析以及處理問題的能力。同時，案例教學可以貫穿多個知識點，把零散的知識點以不同的線索串聯起來，實現教學內容的融會貫通，使學生達到綜合把握知識點的效果，從而形成綜合思維，避免片面性。此外，通過典型案例也可將理論與實踐應用很好地結合到一起，更利于我校卓越工程師的培養目標，不僅在實習中，在課堂上也能有效地培養學生實踐的能力和技能。

在案例教學的實施過程中應該依據課程特點選擇典型案例。本課程主要研究常用機械零件從材料選擇，毛坯制造直到加工出零件的一門綜合性課程，其中課程主要包括鑄造、壓力加工、焊接以及切削加工四類零件加工方法。在選擇案例時要兼顧各種加工工藝方法各自的特點以及應用場合。例如，選擇螺釘制造作為一典型案例。學生可以根據所學知識確定螺釘制造的工藝方法。可采用棒料直接經切削加工制造螺釘，也可采用同樣棒料經局部鐓粗的方法制造螺釘。通過對這兩種不同工藝方法加工出的螺釘性能進行分析，深入理解其工藝方法的內涵?？傊Ｍㄟ^案例教學，調動學生的課堂積極性和主動性，激發學生發現問題、思考問題、解決問題，從而實現主動學習的效果。

三、重視理論與實踐教學相結合、采用現場及多媒體教學方法

在課堂上一成不變的授課是必會使學生產生學習疲勞，減少學習課程的興趣，因此應使教學形式多樣化。同時由于課程自身與實踐不可分割的特點，也要求教師豐富教學方法。最直接的方法是采用多媒體教學[4]，在講授一些難以理解的概念時，例如，縮孔的形成過程、單晶體在切應力下的滑移變形等概念，通過Flash動畫演示，使學生更形象、深刻地理解概念的實質。此外，由于各種類型的加工工藝過程是課程的主要組成部分，而各種加工工藝實際加工過程更有利于學生對加工工藝方法的理解。所以，實際加工過程的教學錄像是必不可少的?，F場實際加工的教學錄像更能激發學生的學習興趣，同時使學生對抽象的概念、名詞、加工工藝過程能有更感性和深入的認識。除了課上講解以及多媒體輔助教學，現場教學更能加深學生對知識點的深入認識。例如，在講授切削加工時，對于刀具角度的教學過程中發現，僅僅通過課堂講授以及教學錄像，學生對于刀具角度的理解還是很困難，因此可以采用現場教學的方式，將學生帶入加工車間，操作刀具的安裝以及測量，通過實際操作理解刀具角度在切削加工中的重要作用。

四、結束語

本文基于實際教學中的體會，從激發學生學習興趣出發，根據《制造技術基礎》課程特點，對教學方法和手段進行了深入闡述，為提高本課程的教學效果提供一些思路。

參考文獻：

[1] 羅繼相，王志海.金屬工藝學（第2版）.武漢理工大學出版社.2010.8

[2] 任國強，羅嘯峰.案例教學法在《機械設計基礎》教學中的應用.四川職業技術學院學報.2011（1）： 85-86

[3] 徐鐵華. 案例教學法在機械制造工藝教學中的應用.文學界（人文）.2009（5）：27-38

[4] 劉吉柱，潘明強，陳濤，等.提高《工程力學》教學質量的幾點思考.大觀周刊.2011（49）：87-89

基金項目：校實踐教學建設項目（p201324001）。