淺談職業規劃課程改革的現狀及未來趨勢

朱廷越 劉偉斌

【摘要】提高人才培養質量和就業觀，需借助有效的教育平臺，重新塑造大學生的就業觀，提升就業能力。大學生職業規劃教育有助于大學生塑造就業觀方面具有啟蒙和規劃作用。

【關鍵詞】職業生涯規劃 改革現狀 發展趨勢

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0236-01

一、職業生涯規劃課教學現狀分析

職業生涯規劃課程是面向全校學生開設的公共必修課。按照教育部頒發的《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》自2008年開始，全國各大高校陸續將職業規劃課程設置為公共必修課。因為各大高等院校的教育體系、教師資質和考核準則、學生能力素質等差異，所以該課程在課程設置、內容開發、教育體系建設，實踐層面上的可操作經驗，教學科研成果方面都不經相同。因此，我校該課程設計和教學實踐應以本校的教學資源和教學體系為準，結合本地區的就業形式變化和學生們的就業價值取向，更好的進行內容拓展，改進課程設置和教學模式，使課程教學去的更好的效果，構建學生的基本就業觀并且更大提升學生的就業能力。

職業規劃課程開設以來，各大高校相應開設了相關的教學指導和研究機構，整合校內師資力量，制定了講學大綱，不斷修正和規范教學內容。但作為一門新課程，在課程設置，內容開發上等人處于初步探索階段。在實踐層面上可操作新經驗不足。另一方面，由于教師背景、資質層次不齊，學生認識不到位及社會大環境的影響下，現階段職業生涯課程還未達到預期的效果，如何根據社會就業形勢變化和學生心理特點，更好的開展職業規劃課程仍是一項重要的課題。具體還存在以下兩個問題：

（一）教學效果欠佳

教學效果欠佳主要源于部分學生對課程的重要性認識不足，對于課程的目的性和意義認識不清，認為職業生涯規劃與大學生生活相關程度不緊密。尚未意識到職業生涯規劃與自己未來就業息息相關。因此常常不認真聽課等，學習態度不端正。其次就是課程設置不合理。授課方式主要是課堂授課，實踐教學和互動教學的比例較小。另外，由于是一門新興學科，師資力量的限制和教師的經驗不足，與其他課程銜接程度低，教師授課方式單一，互動難以實施，又由于學生人數多的客觀因素以及教師的教學方法不到位的問題，都在很大程度上抑制了學生學習的主觀能動新的發揮，導致職業生涯規劃課程的指導意義沒有真正實現。

（二）師資隊伍結構不合理資質有待提高

部分高校擔任職業生涯規劃教學的教師是各學院的輔導員、部分黨務工作者和“兩課”兼職教師，這些老師雖然都具有一定的教學經驗但都缺乏相應的專業理論背景，缺少習用的理論知識和深入的研究，在職業生涯規劃課程上并非專業的教師，教師在對課程的專業研究較淺在課程內容上單一。師資隊伍力量薄弱，結構不合理專業化水平低的現實問題，很大程度上限制了教學效果。加之大部分都是青年教師，每天忙于個人工作，缺乏到其他的行業鍛煉的機會，這也使得課程基本停留在職業生涯規劃理論，當前就業形勢，就業政策的層面上，難以保障職業生涯規劃的實際效果。

二、職業規劃課程現狀的解決方案以及未來的發展趨勢

（一）以科學的教學體系為基礎增強教學的實效性

首先，設置合理的教學內容，優化教學方案，貼近學生實際，關于這個問題，筆者認為，在明確教學目的前提下，一定要體現出課程的多重目標，注重學生學習興趣和實踐力的養成，既培養大學生個人職業規劃的能力，還要培養學生的職業意識與職業規范等多個方面，更重要的是要培養學生的自主能力，以理論分析當前就業形式，通過熱點的就業案例檢驗理論的實用性，體現教學的時效性。第三，強化教學管理，教學管理包括過程管理和結果評估，在相關部門的統一組織下，做好教學準備工作，集體備課和教學交流，做好教學過程管理，避免教學自由化，以學生教學評價和過程管理為依據做結果評估。第四，教學模式多元化，改進教育方法，運用多媒體技術，借助多媒體從不同角度切入講解。也可利用網絡平臺，延展課堂，激發學生探索的欲望等增強課程的時效性與針對性。

（二）打造資質合格的教師團隊

高校的職業規劃課程效果如何，主要取決于學校是否擁有一支專業化的教師團隊，首先高校應加大力度引進職業規劃學科等相關學科的人才，具備一支專業的優秀的教師團隊，職業規劃是一門涵蓋廣泛的學科，涉及經濟學、管理學、心理學等多個方面，因此在教師引進方面，要是教師引進與學科建設相配，應為他們最了解當前的就業模式和就業前景，他們能從專業的角度分析就業問題，可以很好的彌補“兩科”所不能提供的指導教育，其次對現有的教師團隊精心優化和培訓。

（三）結合科技和人文進行職業生涯教育

現代大學的歷史不自然科學和人文科學不斷分化的歷史，通俗來講即科技文化不斷進取而人文精神逐漸衰退的歷史，威科技注意不斷侵蝕當下社會主流價值觀念，知識科學技術帶來的負面效應日益劇增。

大學生職業規劃教育業日益受唯威科技文化的潮流沖擊。教師和學生在大學運行的管理中被異化為量化管理的奴隸，失去自主性。大學是文化的聚源地，缺少了人文關懷就使大學失去了其基本的社會功能。因此大學生職業生涯規劃課程也要與人文教育相結合，即要運用先進的科技手段，又要傳承優質的大學文化、理想信念、傳統道德、人文關懷，而不是完全的依附社會功利化的需求。

三、結語

職業規劃作為新興的學科和領域，在目前我國大學生就業難的特定背景下，對提高大學生就業數量、提升大學生就業質量起到積極的促進作用。作為學校，應該本著對學生負責的態度，不僅要從以上幾個方面入手開展職業規劃教育，還要深入研究符合本校實際情況和特色的開展職業規劃教育的方式、方法，充分利用各種資源，積極為學生構建科學、合理、合適、合時的職業規劃教育體系。

參考文獻：

[1]陳文舉.大學生職業生涯規劃與課程構建思考[J].中國成人教育，2009（20）：90.

[2]尹玉斌，董利.新形勢下大學生職業生涯規劃課程教學改革的探索[J].教育與職業，2009（56）：23-25.

[3]雷五明.大學生職業發展教育的內容與實施[J].中國青年研究，2006 （9）：193 .