探究大學(xué)物理教學(xué)競(jìng)賽與高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)

張紅燕

【摘要】加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，提升青年教師教學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。各高校以提高青年教師教學(xué)技能為目的教學(xué)競(jìng)賽越來(lái)越多，使得課堂教學(xué)競(jìng)賽成為青年教師能力培養(yǎng)的加速器。本文結(jié)合參加青年教師比賽的體會(huì)提出了相關(guān)思考。

【關(guān)鍵詞】青年教師 教學(xué)競(jìng)賽 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0191-02

物理學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)科學(xué)，是整個(gè)自然科學(xué)的基礎(chǔ)。在理工科院校開設(shè)大學(xué)物理課，其目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、科學(xué)研究能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)也為各專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高校教師教學(xué)能力直接影響著高校教學(xué)教育質(zhì)量。大學(xué)老師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，他能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。能給學(xué)生一個(gè)自由的想象空間，讓他們形成自己科學(xué)的思想。高校教師最終的目的是讓學(xué)生能有自己觀察問題、分析問題和解決問題的能力。為了進(jìn)一步激發(fā)和鼓勵(lì)青年教師積極投身教學(xué)，提升大學(xué)物理教學(xué)水平，按照《全國(guó)高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程青年教師講課比賽西北地區(qū)實(shí)施方案（試行）》精神舉辦2014年全國(guó)高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程青年教師講課比賽。本文結(jié)合筆者參加大學(xué)物理課堂競(jìng)賽的經(jīng)歷和體會(huì)，淺談大學(xué)物理教學(xué)競(jìng)賽對(duì)理工科物理教學(xué)的推動(dòng)作用。

一、 我校青年教師培養(yǎng)現(xiàn)狀

提高青年教師教學(xué)能力的辦法和措施很多，如老教師的“傳、幫、帶”；教學(xué)督導(dǎo)跟蹤聽課和意見反饋；青年教師助教制度以及持證上崗等等。但從實(shí)際情況來(lái)看，上述方法或流行于形式，或產(chǎn)生效果甚微。比如老教師的“傳、幫、帶”是高校青年教師培訓(xùn)的最通行的模式，但倘若制度不健全，執(zhí)行力度不夠，那么這種制度和方式就形同虛設(shè)，難以發(fā)揮其作用。再如青年教師持證上崗也僅僅是一種準(zhǔn)入考量，而教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)實(shí)踐、反思、總結(jié)、改進(jìn)、提高的長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程。這就需要探索出一種能讓青年教師廣泛參與、對(duì)青年教師整體產(chǎn)生影響、且行之有效的措施。

近年來(lái)，我校不斷更新辦學(xué)理念，注重青年教師的培養(yǎng)，推出一系列重要舉措，使青年教師的舞臺(tái)更寬更廣。學(xué)校除了采取新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)外，還積極開展教研室集體備課，深化教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題研究，完善老中青教師傳幫帶機(jī)制，實(shí)行課程梯隊(duì)建設(shè)。此外還提出“以教學(xué)競(jìng)賽提高青年教師教學(xué)能力”的工作思路，每年開展課堂教學(xué)競(jìng)賽。通過(guò)競(jìng)賽，青年教師普遍得到較好鍛煉，一批優(yōu)秀的青年教師脫穎而出。這批青年教師不僅是學(xué)校發(fā)展的希望，也是學(xué)校打造一流本科教育，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的中堅(jiān)力量。因此，開展青年教師教學(xué)競(jìng)賽對(duì)于提高青年教師教學(xué)能力，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)有著重要意義。

二、教學(xué)競(jìng)賽體會(huì)

參加2014年首屆全國(guó)高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程青年教師講課比賽西北復(fù)賽的參賽的幾點(diǎn)體會(huì)。

2.1 PPT模版設(shè)計(jì)

課件的設(shè)計(jì)應(yīng)以簡(jiǎn)約大方為主題，背景的基色應(yīng)為淺色，文字內(nèi)容盡量精簡(jiǎn)，只給出關(guān)鍵詞和知識(shí)點(diǎn)。在講課過(guò)程中，自定義動(dòng)畫和鏈接可以緩和氣氛，有助于增加課堂的趣味性。但一味的追求花哨的圖像、夸張的音響效果等，都會(huì)起到適得其反的作用。

2.2 課堂板書

教師不能完全依附于課件，應(yīng)該有必要的板書，特別是較難的物理公式的推導(dǎo)，不宜在課件上一帶而過(guò)。板書應(yīng)分為兩部分，一部分是一節(jié)課的主要知識(shí)總結(jié)，可以學(xué)生以此為出發(fā)點(diǎn)，溫故知新；另一部分板書是在講解過(guò)程中對(duì)一些公式推導(dǎo)、舉例等。合理的板書不僅能展示一個(gè)老師縝密的邏輯思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)觀點(diǎn)，最主要的是可以給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生能更好地掌握新知識(shí)。

2.3課堂引導(dǎo)

有人說(shuō)老師像蠟燭點(diǎn)燃自己照亮學(xué)生。但是在大學(xué)的教學(xué)理念中，老師扮演的角色是一根火柴，要點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情。這是自己課后的最大感受，但也是最深的收獲。老師講課突出的是引導(dǎo)，雖然話不多，但卻能引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)問題走向另一個(gè)問題。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師大多數(shù)時(shí)間是在牽著學(xué)生的鼻子走。老師帶到哪里，學(xué)生就跟到哪里。所以，在課堂講授中應(yīng)抓住引導(dǎo)的時(shí)機(jī)、關(guān)鍵詞，同時(shí)借鑒不同專家的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)和對(duì)比。在對(duì)比中抓住相同點(diǎn)，反復(fù)琢磨、反復(fù)感悟，效果才能更好。

2.4課堂用語(yǔ)

教師的用語(yǔ)對(duì)于教學(xué)有很大影響。新教師在課堂雖然可以實(shí)現(xiàn)控制，但還很難收放自如。如果不科學(xué)的操控，就很可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中該認(rèn)真時(shí)不認(rèn)真，該放松時(shí)卻提了一股勁，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)不能抓住。教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)生動(dòng)而富有啟發(fā)性與親和力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。適當(dāng)、簡(jiǎn)潔、凝練的語(yǔ)言表達(dá)，能提高課堂教學(xué)效率。抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)固然好，但不能表演式地講課，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生思考，把主題、知識(shí)體系和重點(diǎn)難點(diǎn)完整地呈現(xiàn)并講述出來(lái)。

2.5課堂激情

教學(xué)是一門藝術(shù)，它不僅需要精湛的教學(xué)技藝，也需要激情與活力。一位死氣沉沉、沒有激情的老師在課堂上不可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。我們經(jīng)常會(huì)有這樣的體會(huì)：教師良好的精神狀態(tài)，敏捷的思維，容易帶動(dòng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

三 、教學(xué)競(jìng)賽收獲

教學(xué)競(jìng)賽的目的不是比賽，而是促進(jìn)高校青年教師的教學(xué)水平提高。通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽，我收獲了很多。首先是信心，通過(guò)參賽收獲了那份久違的信心。其次是積累，盡管我不可能讓自己在兩周內(nèi)成為專家，但今后會(huì)注意自己在教學(xué)上的積累。現(xiàn)在上課提倡學(xué)生一課一得，那我就要求自己一日幾得。只要能促進(jìn)自己的進(jìn)步，就不要怕累，動(dòng)起來(lái)，勤一點(diǎn)。最后是多請(qǐng)教，指導(dǎo)我備課的時(shí)候，各位老師集思廣益，為我出了不少的點(diǎn)子。參賽也開闊了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)。每位老師都有屬于自己的東西，通過(guò)向其他老師學(xué)習(xí)，可以讓自己一點(diǎn)點(diǎn)完美起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]許克祥，黃國(guó)輝，《教學(xué)競(jìng)賽：提升青年教師教學(xué)能力的重要抓手》，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），10（3），2013.