目標(biāo)預(yù)設(shè)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

徐海艷

隨著初中英語課程改革的不斷深入與推進，做好英語教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化、提升學(xué)生的主體地位與英語綜合運用能力的發(fā)展，成為實現(xiàn)英語課堂教學(xué)目標(biāo)的基本要求。目標(biāo)預(yù)設(shè)作為課堂教學(xué)的常用方法，有效的預(yù)設(shè)對于英語課堂教學(xué)效益的提升，發(fā)揮著重要的作用。因此，本文結(jié)合初中英語課堂教學(xué)實踐，就目標(biāo)預(yù)設(shè)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開了深入的分析。通過本研究以期為初中英語教學(xué)，提供有益的參考。

初中英語目標(biāo)預(yù)設(shè)生成性教學(xué)使用生成性教學(xué)過程作為課程改革的背景下，教師教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的一種新適應(yīng)，一個真實、有效的課堂教學(xué)過程，是在教師、學(xué)生、環(huán)境、教材等多因素、多維度條件下相互作用的行為過程。受到英語課堂教學(xué)活動因素多樣性的影響，各因素在教育發(fā)展過程中會出現(xiàn)多種演變的可能，這也就給教育過程的推進與實施帶來了多種選擇。因此，把握英語課堂教學(xué)過程中各因素的變化狀態(tài)，提升對影響英語教學(xué)各因素的利用水平，是更好地滿足教育動態(tài)性、學(xué)生發(fā)展性的基礎(chǔ)。初中英語課堂作為語言基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與運用的過程，教師課前的設(shè)計與準(zhǔn)備是滿足英語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。而課堂上一些臨時出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境、交際情境等因素卻是不斷變化的。這種變化的課堂環(huán)境為初中英語教學(xué)的課堂目標(biāo)預(yù)設(shè)與生成創(chuàng)造了空間。

一、初中英語課堂目標(biāo)預(yù)設(shè)與生成教學(xué)的特點

初中英語教學(xué)目標(biāo)是在動態(tài)教學(xué)過程中不斷生成發(fā)展的，教學(xué)目標(biāo)的不斷調(diào)整與完善是以課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)為起點的，但又不拘泥于這個預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

1.初中英語課堂教學(xué)過程的動態(tài)目標(biāo)預(yù)設(shè)與生成

初中英語教學(xué)過程的目標(biāo)預(yù)設(shè)與生成理念，作為新課標(biāo)背景下英語課堂教學(xué)開展與落實的一個基本理念，是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種彌補與創(chuàng)新。英語教學(xué)過程的目標(biāo)預(yù)設(shè)與生成是后現(xiàn)代教學(xué)論思潮影響下出現(xiàn)的。后現(xiàn)代教學(xué)論主張：學(xué)科教育的哲學(xué)觀有本質(zhì)主義向著目標(biāo)預(yù)設(shè)與生成思維的方向過渡與發(fā)展。其中，英語教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)與生成思維的本質(zhì)特征注重英語課堂教學(xué)的過程性。在重視學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展的前提下，重視學(xué)生個性發(fā)展。

2.初中英語課堂教學(xué)時機的目標(biāo)預(yù)設(shè)與生成

初中英語課堂教學(xué)實施的過程中，英語教學(xué)的內(nèi)容、英語教學(xué)的組織方式與語文等教學(xué)有著明顯的文化與語言使用方式的差異。從語言的功能與初中英語課堂教學(xué)的本質(zhì)來看，是通過英語教學(xué)工作的開展，達到發(fā)展學(xué)生的英語知識與語言交際能力的目標(biāo)。在這個過程中學(xué)生個性的發(fā)展、英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成、英語交際能力的提升等，都可以在英語學(xué)習(xí)的過程中得以體現(xiàn)與鞏固，而教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)正是為學(xué)生綜合能力的發(fā)展所準(zhǔn)備。因此，英語課堂教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)質(zhì)量，需要在教學(xué)過程中的體現(xiàn)與滲透，在英語教學(xué)過程中把握動態(tài)生成的機會開展英語教學(xué)，更是不可或缺的教育能力。

3.初中英語課堂教學(xué)資源的目標(biāo)預(yù)設(shè)與生成

在初中英語課堂教學(xué)的過程中，英語教學(xué)的情境、文化差異、學(xué)生英語參與的情感體驗、人際交流的真實與自由感、英語語言展示的自信感等，給學(xué)生的身心發(fā)展帶來了無限的積極體驗。同時，在初中英語課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)空間的廣闊性、人際交往的廣泛性等，讓初中英語教學(xué)過程表現(xiàn)出的開放性、非線性化更明顯。

在學(xué)生、教學(xué)環(huán)節(jié)等不斷變化的過程中，英語課的教育時機、教學(xué)資源等的出現(xiàn)充滿了不定性與唯一性，這就要求初中英語教師要以動態(tài)發(fā)展的視角來對待英語課堂教學(xué)、對待每一個發(fā)展中的學(xué)生。

二、初中英語課堂目標(biāo)預(yù)設(shè)與生成教學(xué)的使用策略

1.構(gòu)建師生平等的英語課堂氛圍

英語教師與學(xué)生在英語課堂上的互動交流，是英語教學(xué)能夠獲得動態(tài)生成的一個基礎(chǔ)條件。從一定意義上來講，動態(tài)生成也可以看作是互動生成的過程，如果英語課堂缺乏師生之間的有效互動，是無法產(chǎn)生動態(tài)生成課堂的。對學(xué)生來講，課堂互動是學(xué)生主體性的體現(xiàn)與個性化的發(fā)展過程，對英語教師而言，課堂互動則是與學(xué)生交流、指導(dǎo)其英語能力不斷發(fā)展的過程。

初中英語教師組織學(xué)生共同開展討論、比較、評價等，形成不同的英語學(xué)習(xí)方案、課程資源、對英語學(xué)習(xí)的新認(rèn)識。英語教師與學(xué)生間互動深化，作為初中英語課堂教學(xué)中信息對稱、信息重組的過程，英語教師按照信息整合的結(jié)果來制定更有針對性的英語教學(xué)策略，讓初中英語課堂更能呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。這一過程的開展是師生互動與情景交融，讓學(xué)生在英語課堂民主與平等的學(xué)習(xí)氛圍中，獲得更多的學(xué)習(xí)興趣與自我提升的內(nèi)驅(qū)力，為初中英語教學(xué)效果的提升，創(chuàng)造良好的支持條件。

2.不斷提升自身的教育機智

成果的目標(biāo)預(yù)設(shè)讓一節(jié)動態(tài)生成的英語課堂顯得更為真實、更為多彩，對滿足學(xué)生的英語需求、真實有效的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等有著重要的促進作用。初中英語目標(biāo)預(yù)設(shè)與生成教學(xué)也是一個動態(tài)教學(xué)的過程。所以，英語教師要加大對教學(xué)過程中目標(biāo)預(yù)設(shè)與生成資源的利用，英語教師要具備優(yōu)秀的教學(xué)機智，把課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)換成英語教學(xué)的有效資源，將原本可能存在疑點的問題轉(zhuǎn)化為英語教學(xué)的閃光點。同時，在初中英語課堂教學(xué)中，教師在面對學(xué)生出現(xiàn)的英語技能錯誤的時候，教師可以暫不急于糾正，可以利用學(xué)生的錯誤動作開展更有針對性的糾正。

3.提升英語課堂目標(biāo)預(yù)設(shè)與生成教學(xué)設(shè)計的開放性

初中英語教學(xué)作為一個動態(tài)性的過程，需要教師對英語課堂教學(xué)的過程中，構(gòu)建動態(tài)的、系統(tǒng)的教育思維方式，并且將英語課堂存在的一些不確定性的、偶然性的因素深入到英語教學(xué)設(shè)計理念當(dāng)中。英語教學(xué)過程的設(shè)計作為教師個人的內(nèi)在策略與英語教學(xué)形式的外在組合，在初中英語教學(xué)動態(tài)生成的過程中，英語教師的內(nèi)在策略能夠更為有效地把師生的課堂活動緊密的圍繞在教學(xué)目標(biāo)的范圍內(nèi)。所以，初中英語教學(xué)過程的設(shè)計其最終目標(biāo)是獲得一個綜合的、富有調(diào)整空間的教學(xué)方案，英語教師課前備課的時候?qū)⒔虒W(xué)設(shè)計的方案、教學(xué)目標(biāo)等進行熟識，從而為更好地引導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更多的支持。

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