普通高校藝術教育中的“聲樂教學

文|趙清永

?

普通高校藝術教育中的“聲樂教學

文|趙清永

由于我們國家逐漸倡導社會的全面發(fā)展，針對普通高校的音樂教育，逐步成為高校對于藝術教育的非常重要的內容。該文主要分析了在普通高校中針對音樂教學的現狀，從而研究了在高校中進行聲樂研究的價值，進一步探討了教學的基本方法以及基本原則等一些方面的內容。為今后高校對于聲樂教學方法的進一步提升，更好的發(fā)展高校的全面教育打下堅實的基礎。

隨著我國近幾年的發(fā)展，普通高校不斷的擴大招生規(guī)模，相對情況下教師的人數不足，這些問題逐漸顯現出來。隨著興起對高校進行藝術教育，以及日益的重視起來，并且在高校的聲樂教學中，開始實施和研究各種聲樂的小組課、集體課等一些教育的形式。然而，在普通高校中對于聲樂的教學研究卻是一個相對較新的領域，因此對于具體實施聲樂的教學存在著非常多的困難和問題。這就必須先研究高校的目標和性質，逐漸改變傳統(tǒng)的個別落后的教學方式，開拓創(chuàng)新出新穎的教學思路來。

在普通高校中聲樂教學的現狀

深入研究我國普通高校對于聲樂教學的方法和過程，才能更好地分析出教學中所存在的問題，才能有針對性地解決這些問題，不斷改進不足之處，使得聲樂教學能夠在高校發(fā)展下去。

然而現在，我國對于聲樂教學的理論研究還處于相對落后的地位，而且研究的內容也比較狹窄，關于這方面出版的書籍資料也非常的少，能夠參考的文章也少之又少，可以查到，算得上有參考價值的文章，只有兩篇名叫《淺談靠小聲樂教育中的幾個問題》和《試談高校聲樂選修課教學的幾個問題》，這兩篇文章在目前為止是比較有創(chuàng)新的，其中所提到的問題也比較深入和研究意義。

在普通高校對于聲樂教學中所存在的問題主要表現在以下方面：①在普通高校的聲樂教學課程中，主要的教學內容表現出了非常隨意的特點，使得聲樂的教學評價無法得到提高；②在實施聲樂教學時無法體現出人美的優(yōu)勢，而且對于人美所具有的價值意義也認識的不高，造成了聲樂教學的研究還處于較低的水平；③普通高校中建設的聲樂教師隊伍相對較少，或者說遠遠不夠；④而針對聲樂教學所使用的教材卻非常的缺乏；⑤在普通高校對于研究聲樂教學的專業(yè)人才較為缺乏；⑥在高校的聲樂教學中學生無法將所學的音樂知識和實際的情況相結合，因而無法提高學生對于學習聲樂的激情。

聲樂教學在普通高校實施后所產生的價值

隨著當代的普通高校逐漸重視起學生對于藝術教育的發(fā)展，據有關部門統(tǒng)計，在幾乎所有的普通高校的校園里，每年都會舉行音樂比賽，在高校中差不多所有的學生都有自己喜歡的唱歌曲。因此學生往往會非常感興趣參加這種比賽，如果同時學校加強對學生聲樂的教育，從而極大的滿足了學生對音樂的要求，并能夠幫助他們解決在音樂上所遇到的各種問題。

學生在學習聲樂的同時，還能夠很好的塑造學生的人格魅力，使學生能夠以積極和正確的態(tài)度面對生活。而且在聲樂課堂上，學生能夠感受到歌曲中所要表達的真實感情和文化氣息，使得學生更加懂得生活，更會欣賞藝術，各方面得到全面的發(fā)展，在平衡學生的感性和理性上也起到積極的作用。

學生通過接受聲樂教育，更加深入的了解音樂作品中所要表達的情感，通過學習不同民族的音樂作品，更加了解不同民族的文化，激勵學生以積極的態(tài)度面對生活，意志變得更加堅強，情感也變得積極向上，學生的綜合素質同時得到了提高。

聲樂教學的方法

一般教學方法主要包括老師是如何教的而學生是如何學的，這兩種方法。然而在現在的教育領域過于注重學生在教育中的主體地位，但是由于聲樂教學的特殊性質，則需要強調老師在教學中的主體地位，因此需要探索出新的聲樂教學方法。而在普通高校的聲樂教學中傳統(tǒng)的教學方法也能夠起到有效的作用，比如交流法、模仿法、情境法等方法，但是考慮到普通高校進行聲樂教學的目的、內容、授課方式等方面存在的特殊性，就必須在探索傳統(tǒng)的聲樂教學方法的同時，也可以借鑒下其他學科優(yōu)秀的教學成果。比如合作學習、研究性學習等。這里主要介紹這兩種學習方法應用于普通高校的聲樂教學。

合作學習。合作學習是指將學生分成小組，以小組的形式進行學習的一種學習方式。由于聲樂教學與其他學科的最大不同之處就是需要同學們參與進來。而如何激發(fā)出學生對音樂的興趣，克服膽怯的心理，大膽的表現，這就是老師首要考慮的問題。當在聲樂教學時，將學生分成小組，這樣學生在小組里會產生強烈的集體榮譽感就較易于克服羞怯感，有助于增強他們的友誼，并且能夠不斷的豐富音樂知識。老師還要注重其教學的態(tài)度，保持一個親和、鼓勵的態(tài)度，創(chuàng)造出輕松的學習空間，使學生能夠更加積極的參與到音樂的學習中。還可以組織小組的交流演唱活動，成員之間可以互相交流、共同進步。在音樂小組中，每個人都有機會發(fā)表自己的觀點和看法，還可以傾聽他人的看法，使學生形成良好的人際交流能力。當他們一起演唱，出色表演時，所表現出的陽光、快樂，比學到了幾首歌曲更加有意義。

研究性學習。研究性學習是指在聲樂教學中老師指導學生以音樂素材為主題進行討論、研究，讓學生主動學習、親身體會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和學習能力。在高校對聲樂實施研究性學習會顯示其獨特的實踐價值，開展能夠與學生的認知、意志相適應的研究將會提高學生對音樂學習的發(fā)現和解決問題的能力，而且對于深入研究音樂的文化或者學習交叉學科都是有益的。

聲樂教學的評估

要想使普通高校的聲樂教學取得較為理想的效果，就必須對老師和學生之間的教、學有一個非常客觀的評價，這也是其他課程必須要遵循的教學過程。然而，在現在的普通高校中聲樂的學習是以選修的課程開設的，但是對于大學生來，既然選擇學習音樂，就不應該只是單純?yōu)榱说玫綄W分，還要當做必修課對待。老師要對學生的音樂學習負責，按照課程的目標和原則進行教學，對于學生在平時課堂的表現、對演唱理論的掌握情況以及課外的實踐等內容，客觀評定學生的聲樂學習情況。而在老師來說，最基本要做到按時完成教學任務，使學生在學習的過程中，能夠學以致用，達到基本的學習目的。對教學進行評估的方法一定做到科學，才能達到教有成、學有所用的目的。

（作者單位：濰坊學院 幼教特教師范學院）