預學案模式在農村初中科學教學中的初步嘗試

王露露

摘 要：通過預學這個方式，農村學校學生可以對教學內容進行初步感知，并利用課前時間在實踐中體會教學內容，尋找各種教學資源，從而激發起學習的積極性。編寫預學案則可以有效地幫助學生進行預學，為提高課堂教學效率打下堅實的基礎，體現了“以學為主，自主探究”的教學理念。

關鍵詞：預學案 農村初中 科學教學 初步嘗試

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（b）-0142-02

受傳統教學與應試教育的影響，農村初中的科學課堂上，“教師講，學生聽”與“ 教師問，學生答”幾乎成了唯一不變的方式，枯燥的知識堆砌，單一的講授方式，死記硬背的學習形式及題海訓練的痼疾，使學生對科學學習望而生畏。

1 設計預學案要尊重學生的主體地位

預學案的設計首先要以學生為主體，充分培養和發揮學生的主觀能動性，站在學生的角度去設計預學案。設計預學案的過程應有學生充分地參與，剛開始可以由教師主導進行設計，在學生充分熟悉預學案的設計方法及設計過程后，要盡量引導學生自主設計預學案，以利于進一步提高學生的預學能力。在使用預學案的過程中，要允許學生對預學案進行再創造。

周末版內容相對較多，獨立性強，以實驗為主。這種預學案，由于以個人探究為主，所以要注意難度適中，操作性強，保證學生能夠按照預學案的內容進行預學（如表1）。

學生運用預學案進行預學后，教師可以組織對學生預學的成果進行評比，并對學習成果較優的學生給以適度的獎勵，以提高學生學習的積極性。

2 設計預學案要體現學習的整體性原則

應用科學預學案的一個重要作用是為新課做準備。它不僅容易引導出每一位學生的個人觀點和認識，而且可以是這節課的重點、難點的直接或間接展示。預學過程中所使用的材料、開展的探究活動等均直指該節課涉及的科學概念。所以，設計預學案要體現該堂課的知識結構體系以及該堂課與其他章節、單元的相關內容的聯系，從而幫助學生建構完整的知識體系。

預學案的內容不僅要有助于學生學習該節課的知識，更應有助于培養學生的自學能力和科學素養的全面提升。

3 利用預學案引導學生挖掘各種資源

預學案的一大優點，是學生有足夠的時間和空間進行探究活動，同時相比課堂教學，學生可以有更多的條件尋找相應的教學資源。在這方面，教師要給學生足夠的引導和提示。

從表2可以看出，預學案引導學生尋找和利用教學資源的優勢是課堂教學不具備的。而重要的是，學生在尋找和運用這些資源的過程本身就是重要的學習過程，也是更加凸顯科學這門學科魅力的過程。這個過程使學生的學習充分地融入社會生活，使學習過程血肉豐滿，充滿創造的樂趣。

4 利用預學案促進學生體驗科學現象

農村初中學生對科學這門學科患有“厭學癥”的很多，致病原因前面已經簡要分析過了。因此，引導學生運用預學案進行學習，切忌枯燥無味的講學方式，應以引導學生進行生動有趣的體驗活動為主，在體驗科學現象的基礎上，再適當引導學生探究科學知識（如表3）。

有的老師在設計預學案時，只是把教材內容簡單地編成一個個習題，且題型多樣，內容繁雜，甚至機械照搬課本內容，學生一見就會生厭，哪來預學的興趣？

5 結語

實踐證明，采用預學案的模式進行初中科學教學，可以充分關注學生求知的過程、探究的過程，調動學生學習科學的興趣，最大程度地利用各種教學資源，提高科學教學的效率，有效地幫助學生形成積極的學習態度、科學的探究精神，對提升學生的學習能力和綜合素養有著良好的作用。

參考文獻

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