淺談?wù)f明文的教學(xué)方法

房超

每個(gè)學(xué)科之間有共性也有個(gè)性，其共性表現(xiàn)為應(yīng)注重聽說讀寫能力及創(chuàng)新能力之培養(yǎng)。初中語文閱讀少不了說明文，而說明文在語文學(xué)科中也具有本身的個(gè)性特點(diǎn)。教學(xué)說明文貴在給人以豐富的知識，教人以使用和應(yīng)用，而“了解”和“用”是說明文最終要達(dá)到的目的。我們在教學(xué)時(shí)必須把握住這個(gè)根本點(diǎn)。但目前的說明文教學(xué)中還存在一些偏差，有些教師認(rèn)為說明文淺顯易懂，沒啥教頭，只要把說明文知識教給學(xué)生就算達(dá)到目的了。針對說明文的具體特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)中存在的問題，本人總結(jié)了教學(xué)說明文的幾點(diǎn)心得，現(xiàn)總結(jié)出來供方家批評。

一、對課題加以引述，激發(fā)學(xué)生的興趣

說明文內(nèi)容較為枯燥，故事性不強(qiáng)，不吸引人，學(xué)生學(xué)起來往往覺得很乏味。針對這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該在說明文一開課就引說課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以以情境引入新課，讓學(xué)生在不看課文內(nèi)容，不必審清課題含義的基礎(chǔ)上，大膽猜想課文內(nèi)容，設(shè)想作者的寫作過程。這樣的長期訓(xùn)練，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生迫不急待地想探究課文內(nèi)容的欲望。例如學(xué)習(xí)《松鼠》一課時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生審題，弄清松鼠是什么樣的動物之后，教師可以這樣提出疑問：你知道文中松鼠有哪些特性嗎？作者是怎樣寫松鼠的習(xí)性的？當(dāng)課堂氣氛開始活躍，學(xué)生七嘴八舌、議論紛紛時(shí)，教師可以讓他們大膽表達(dá)自己的想法，即使表達(dá)得非常離奇也不要緊。等到學(xué)生們的各種千奇百怪的想法都呈現(xiàn)在課堂上時(shí)，教師可以趁勢引導(dǎo)：“我們今天就來學(xué)習(xí)《松鼠》這篇課文，看看作者的寫作過程跟同學(xué)們的猜想有哪些相同，有哪些不同。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子升到最高點(diǎn)。有了這樣的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還怕學(xué)生學(xué)不好說明文嗎？

二、構(gòu)建科學(xué)、有效的學(xué)案，讓學(xué)生迅速掌握知識和重難點(diǎn)

這里的“框架”就是指在激起了學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣時(shí)，教師要建立教學(xué)說明文的學(xué)案框架。學(xué)案框架要扎實(shí)有效，讓學(xué)生在興趣盎然中輕松愉快地接受學(xué)習(xí)任務(wù)，迅速明確學(xué)習(xí)方法。這個(gè)“框架”應(yīng)該呈現(xiàn)出說明文的各個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)。說明文閱讀教學(xué)必須讓學(xué)生了解說明對象、說明順序、說明方法及說明語言等說明文文體當(dāng)中的關(guān)鍵因素。而對說明文的這些關(guān)鍵因素的掌握，是要建立在科學(xué)有效的學(xué)案框架之下的。所以，說明文教學(xué)中，教師有一套可靠、有效的學(xué)案框架非常重要。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入說明文的文體環(huán)境

這是這套教學(xué)方法的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索階段。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案自讀提綱，獨(dú)立探索說明文課文的內(nèi)容，了解其寫法特點(diǎn)。教師也要充分發(fā)揮在課堂上的主導(dǎo)作用，出示學(xué)案自學(xué)提綱、積極啟發(fā)、適當(dāng)點(diǎn)撥。在這個(gè)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案獨(dú)立學(xué)習(xí)、勾畫批注。這一步的關(guān)鍵在于，要讓學(xué)生逐步進(jìn)入到說明文的文體環(huán)境當(dāng)中，逐步意識、理解到說明文的語言運(yùn)用的方法、章法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、說明順序的技法等等。

四、梳理知識要點(diǎn)，全面把握知識內(nèi)容

這一步是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生自讀自悟的情況設(shè)計(jì)一條合理有效的教學(xué)主線，有效地探討說明文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，梳理歸納寫作特點(diǎn)。在梳理過程當(dāng)中，要讓學(xué)生進(jìn)一步掌握說明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、說明方法、說明順序、語言特色等。如學(xué)習(xí)了《國寶大熊貓》這篇課文，要讓學(xué)生明確并學(xué)會“抓住重點(diǎn)，推想周密”的說明文寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了《花兒為什么這樣紅》這篇課文，要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例等說明方法介紹動物的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性；學(xué)習(xí)了《松鼠》這篇課文，要讓學(xué)生學(xué)會用擬人、比較、列舉數(shù)字等說明方法介紹動物的行為特點(diǎn)……。梳理工作，是對這套說明文教學(xué)方法的全面總結(jié)，教師要盡可能做得細(xì)一些，扎實(shí)一些，不留死角。

五、以模仿為基本手段，檢驗(yàn)說明文學(xué)習(xí)的效果

這是學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)階段。這個(gè)階段，教師要帶領(lǐng)學(xué)生由閱讀轉(zhuǎn)向?qū)懽?，在寫作中模仿說明文的課篇布局、說明方法、說明順序、語言特色，在寫作練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新運(yùn)用能力。如學(xué)習(xí)了《人民英雄永垂不朽》、《凡爾賽宮》后，可引導(dǎo)學(xué)生模仿兩篇課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及說明方法修辭手法，如舉例、比較、列數(shù)字、擬人、比喻等等，仿寫自己熟悉的建筑物，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力及創(chuàng)新想象能力。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，既可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的學(xué)習(xí)效果，也可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。

一個(gè)不經(jīng)意的設(shè)計(jì)也會改變學(xué)生的一生，科學(xué)有效的說明文閱讀的教法不但會激發(fā)學(xué)生的興趣，更會為學(xué)生打開一扇科學(xué)的大門，為他們開啟新的航程。