“班班通”促升小學語文教學實效的作用

吳玉菡

人類社會已進入了信息時代，將小學信息技術課程與小學語文教學相整合，對于深化語文教學改革、提高教學實效、培養學生的整體素質和全面能力等都具有重要意義?，F如今，很多學校都已經配備了班班通設備，班班通設備輔助教學手段已廣泛走進課堂，它能有效地促進教育技術的信息化，構建起新型教學模式，成為學校課堂教學的重要手段之一。實踐證明，科學合理地運用班班通設備輔助教學，可以有效提高課堂教學質量。

一、使用班班通設備直觀形象教學

蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的興趣和愿望，我們的一切意圖、一切探求、一切理論都會落空。”教師如能充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力，就能激發學生濃厚的學習興趣。在語文課堂上，恰當運用班班通設備輔助教學，往往能激發學生學習的興趣，調動學生積極主動地參與教學，成為學習的主人。

識字是語文教學的重要任務之一。由于漢字音、形脫節，結構復雜，類似性大，多音多義字不少，學生學習起來有很大的困難。在如今班班通設備普及的環境下，學生可以直觀形象地觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結構等，把一個個沒有生命的漢字變得形象、生動了。同時跟隨課件進行聽、說、讀、寫的訓練，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高，學生在學會漢字的同時，也感受到了漢字的無限魅力。

比如，一位教師在教學歸類識字課“比一比”時，就巧妙地運用了班班通設備輔助教學，設計了“一匹馬和一群馬”“一只蜜蜂和一群蜜蜂”“一只羊和一群羊”“一支鉛筆和一堆鉛筆”“一個西瓜和一堆西瓜”“一棵白菜和一堆白菜”等多媒體畫面，讓學生直觀感知“群”是數量多、聚在一起的意思，多指有生命會動的物體；“堆”是指數量多、緊緊地疊在一起，多指無生命不會動的物體。這樣學生理解“一群”“一堆”就比較容易了。

二、運用班班通設備創設教學情境

不同的教學內容應創設不同的教學情境，一個生動有趣的教學情境能營造有效的教學氛圍，起到教學語言、教學結構所無法替代的作用。利用投影、錄像、音樂、計算機動畫等，恰如其分地創設教學情境，將極大地吸引學生的注意力，激發學生的興趣、愛好和熱情。在教學過程中，教師要根據教材內容，運用班班通設備創設課文情境，做到該喜則喜，該怒則怒，或高亢激昂，或如泣如訴，從而撥動學生心靈的琴弦，促進其思維的升華。

在閱讀教學中，教師們都有體會：許多學生不會朗讀，沒有一點情感。針對這種情況，在教學中，教師可以運用班班通設備創設情境，強化學生的情感體驗，激發學生的朗讀興趣。在教《假如》這篇課文前，教師可以組織學生觀看《神筆馬良》這部動畫片，提前讓學生了解誰是馬良，他都做了哪些好事。當馬良幫助別人的真摯感人畫面映入學生的眼簾時，當那動人的音樂強烈地沖擊著學生的心靈時，學生不由自主地進入角色，沉浸在故事之中，再次朗讀這篇文章的時候，學生自然流露出真摯的感情。班班通教學設備與小學語文學科的融合，必將對語文教學的發展起到推波助瀾的作用。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花朵，那么班班通教學設備就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉快有趣的情境，從而提高了小學語文的教學效果。

三、使用班班通設備突破教學難點

語文學習貴在得法。在學生學習有困難時，借助班班通設備輔助教學能有效地化抽象為具體，把對理解課文起重要作用的內容，用班班通設備展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，往往能取得很好的教學效果。

比如，在教學五年級《語文》上冊的《松鼠》一文時，講到“有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵”時，學生很難理解“橫渡”的意思，教師可以適時地播放松鼠“橫渡”的課件，很好地展現松鼠橫渡溪流的動態，降低學生理解的難度，同時也刺激學生多種感官，有效突破教學難點。

借助班班通設備輔助教學，可以使課文原有插圖由靜變動，也可以根據課文內容構造新的圖片，將教學內容具體化、直觀化、形象化，從而使學生在輕松、愉快中啟發思維，接受知識。這樣，不僅使學生在觀察和實踐中發現和領會了語文的豐富內涵，更使學生理解了課文多姿多彩的外延。

在小學語文教學中，教師要善于利用班班通設備輔助教學，從學生和教材的實際出發，精心設計多媒體課件，真正激發學生的學習興趣，提高學生在課堂教學中的參與度，使學生的主體地位得到充分發揮，在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與。