小學美術教學有效性探究

冒海云

有效性是課堂教學的生命線。所謂有效，就是教師在盡可能少的時間和空間內，根據教學的規律和特點，通過科學、恰當的教學手段，使學生學到更多知識，獲得最大程度的發展；也可以說是以最小的投入獲取最大的回報。

小學美術教學是小學教育教學中不可或缺的一門基礎性學科，它的教學目的是促使學生習得美術知識，掌握美術技能，提高美術素養，培養健康的審美情趣。但目前師資力量的短缺和教師的不重視、不負責，導致小學的美術課成了聾子的耳朵——擺設。教師不是讓學生隨便畫畫，就是讓學生看書，完全談不上對學生進行美術方面的指導。因此，提高小學美術教學的效果、打造有效課堂成了當前迫切需要解決的問題。小學美術課究竟該怎么上，才能切實提高美術教學的有效性呢？筆者試結合自身的教學實際，談談自己在這方面的嘗試和探索。

兒童天生就對美術感興趣，從剛剛出生學會走路、說話起，就喜歡到處涂涂畫畫，這是小學生學習美術的優勢。但是兒童又缺乏耐心，對一件事情的專注難以持久，上課時容易分心。如果教師不能讓學生的心思一直集中在課堂上，那么這堂課的有效性可以說是很低的甚至為零。教師要想走出目前小學美術教學的困境，提高教學有效性，可以從以下幾點入手：

一、建立友好和諧的師生關系

教師與學生之間應該是教學相長、互相促進的關系，這就需要教師放下架子、蹲下身子，把學生當成是自己的朋友和合作者，與學生平等對話，努力構建民主、平等、和諧的師生關系和課堂氛圍。

小學生認為教師就是權威，自然也就存在畏懼感。在這種心理作用下，教師說什么，學生聽什么；教師說畫什么，學生就畫什么，失去了學習的自主性，影響了創造力的發揮，完成的畫作千篇一律、千人一面，沒有特點，沒有自己的想法，失去美術作品應該具有的生命與活力。相信美術教育教學工作者是不愿看到這樣的局面的。因此，教師首先要做的就是構建民主、平等、和諧的師生關系，讓學生做課堂的主人，引導他們在繪畫的過程中不斷地與同學和老師交流自己的設想，把這種設想盡可能地表現在自己的繪畫作品中，并通過交流不斷完善自己的作品。在這樣的創作過程里，學生的身心是完全放松的，是完全投入的。學生的積極性被充分調動起來，課堂教學的效率就能得到提高。

二、營造生動有趣的教學情境

學生只有對一件事情感興趣，并以興致勃勃的狀態投入時，他們的觀察才能變得敏銳起來，他們的思維才能變得敏捷起來，他們的想象力和創造力才能得以完全發揮出來，他們的個性才能得以彰顯。所以，讓學生對美術、對美術課感興趣，是美術教學成功的關鍵所在。因此，美術教師必須改革自己的教學方式，采用多種教學手段，努力營造生動有趣的教學情境，激發學生對美術的興趣，讓他們學得快樂，學得主動，學得有效。

三、關注孜孜以求的學習需要

課堂教學是師生雙方共同合作、相互進步的過程，教師在教學過程中要及時關注每一個學生，不僅要關注他們的學習需要，還要關注他們的情感需要，最終達到學生習得知識、獲得體驗的目的。每一個美術教師都應遵循教學的基本規律，結合本班學生的實際，發展他們獨特的個性，更好地體現課堂教學的開放性和生成性。

教師對學生的評價應該以正面評價為主，關注學生的學習過程，關注學習過程中的體驗。評價的內容可以是對當前學習狀況的評價，也可以是對后續學習狀態的期望。課堂反饋也要做到及時、準確，要關注學生之間的個性差異，讓他們能夠發揮自己各自的特長，能夠按照自己的興趣和意愿創作出個性化的作品。

四、鼓勵豐富多彩的自我展示

小學生對顏色非常敏感，教師應該鼓勵學生不要受慣性思維和生活實際的約束，大膽地運用豐富的顏色進行繪畫創作。天空不一定要涂成藍色，樹葉也不一定非要涂成綠色。教師可以引導學生通過運用不同的色彩來表達自己的情感，例如學生喜歡太陽和鮮花，他們就會給其涂上鮮艷的色彩；對于不喜歡的大灰狼，他們就會涂上深灰色。

教師在指導學生涂色時還必須注意色彩的協調和搭配，首先要引導學生預先確定主色調，然后再根據各自的生活體驗進行靈活配色。

五、進行及時客觀的課后反思

課后反思是教學活動的重要組成部分，只有通過課后反思，反思自己在這節課中成功的做法以及亟待改進的不足，反思自己的教學目標是否恰當，自己的教學行為是否科學，反思學生是否學得輕松、學得主動，是否學有所獲，并把自己反思的收獲運用于以后的課堂教學。只有這樣才能不斷提高自身的教育教學水平以及課堂教學的有效性。

有效教學是一門藝術，美術教師對美術課堂教學有效性的追求應該永不停步，讓學生永遠對美術課堂充滿無限向往，讓學生在美術課堂中獲得成功、體驗快樂，為尋求以最少的時間獲得最大化的教學效果而努力探索。