低年級口語交際有效教學初探

王金球

《語文課程標準》明確指出：“使學生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”然而在口語交際訓練課上，課堂氣氛非常沉悶，只有教師在講臺上絮絮叨叨，偶爾遇到老師問：“是不是？”“好不好？”下邊學生只對這等問題才有回應，稍微要用自己的語言組織的話題，就以沉默來回答。為解決以上問題，筆者進行了以下實踐。

一、增強自信，培養膽識，排除交際障礙

在教學中發現有的孩子下課和好友談笑、游戲時，說話不僅聲音大，而且能正確地表達自己的見解。然而，一進入到課堂，便變得非常內向、少言寡語，教師再怎么鼓勵，也只能聽見細小的聲音。為了扭轉這種情況分別在課內和課外進行了針對性的訓練：

1.課內引導，樹立信心

上課時，被指名回答的學生站起來時慢吞吞地，說話時眼光總是低垂，而且音量極小。有效的做法一是寬解。教師應體諒地說：“聲音是小點，不急，下次的聲音一定要比這一次響亮些，好嗎？”學生會從教師的暗示中得到啟發和鼓勵。二是進行心理疏導。教師從旁鼓勵：“很好！但是如果你能把聲音稍加提高會更加好聽！”“沒關系，聲音稍加提高會變得更加好聽！老師相信你，下次會更好的。”

2.課外親和，消除拘束

課余時間，常常借機會和學生一起猜謎語、做游戲。剛開始，只有幾個同學敢跟教師一起。隨著游戲次數的增加，每次游戲圈總是能多幾個人，也會特意叫上一些平時沉默寡言的學生。在游戲中，因為投入大家都很放松，甚至有的同學會忘記我是老師，他們是學生，自然而然地說笑、嬉戲，拘束感也就被拋開了。

二、認真傾聽，養成習慣，提高交際效果

在口語交際課上，我發現能認真傾聽別人講話的孩子屈指可數。然而，傾聽是口語交際的重要內容之一。只有會聽、聽懂、聽出問題，才能更好地互動應對，達到交際目的。那么，如何使學生學會傾聽呢？筆者認為可從以下幾點嘗試：

1.重激勵，引發傾聽興趣

對于小學生來說，由于他們注意力不集中，容易分心，因此，要采用多種激勵方法調動積極性，及時表揚正在傾聽的孩子。如說：“你聽得最認真。”“你把別人說的話都聽懂了，真了不起！”等等，激勵學生參與到傾聽中來。

2.善引導，提高傾聽能力

在口語交際中，有意識地教會學生“怎樣聽”，在不斷引導中提高他們“聽”的能力。①課堂引導循序漸進：首先引導學生能夠聽懂別人簡短的說話。最初，課堂上教師提問或同學講話后，可以問問他們，老師提的是什么問題，你的同桌說了什么或要求把剛才兩個同學說的答案再連起來說說等，讓學生就聽的內容進行簡單的重復。以此引導學生去努力聽懂別人講話的內容并有意記憶，為進一步進行口語交際打下基礎。②拓展課外引導途徑：課堂訓練是主渠道，還需要大量的課外實踐。日常生活是訓練、培養學生“聽”的能力的最大課堂。因此，我們要做一個有心人，引導學生走向多元化的生活，利用各種途徑培養學生“聽”的能力。

3.貴堅持，養成傾聽習慣

一個良好的傾聽習慣的養成，不是一朝一夕的事。教師要從小抓起，更要從小處做起，抓住平時的一點一滴，注意環視周圍，了解學生聽的情況，做到及時表揚、及時提醒、持之以恒，才能引起學生對聽的重視，促使學生養成“聽”的習慣。

三、注重積累，多方訓練，豐富口語交際內容

俗語說：“巧婦難為無米之炊。”有了豐富的語言儲備才能輕松地表達自己的見解。所以，口語交際訓練要齊集多方資源。一是用好課前一分鐘。在每一節課前都利用分把鐘的時間，安排一個同學給大家描述自己昨天身邊發生的一件事，然后讓同學們打分，每個同學都有訓練的機會。同學們每一次參加后都有新的啟迪和感受，促進了語言的發展。二是重視課文的復述。這是聽說訓練的一種方式，也是一種口頭作文訓練。復述訓練的方法有：背誦性復述、提示性復述、角色性復述。三是每天一匯報。布置每位學生每天都要向自己的父母匯報在學校里一天的學習和生活情況，父母從述說中發現問題并及時糾正，創設一個每天與父母交流的平臺。久而久之，孩子的表述能力自然而然會提高。只有“從小做起”科學地引導學生進行積累，幫助學生養成良好的積累習慣，使他們慢慢地豐富語言，打好扎實的基礎，才能提高語言能力。

四、情境啟導，展開想象，搭建仿真交際平臺

語言來源于生活，語言又離不開生活，生活為學生提供了許多的口語交際機會，創設生活化的交際情境，讓學生置身其中，可以激發學生產生濃厚的交際興趣與表達交流的動機和欲望，活躍口語交際氛圍。口語交際的教學必須力求貼近學生生活，貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創設情境，讓學生積極參與，在大膽實踐中進行口語交際。

總之，在低年級口語交際教學中，我們要以發展兒童語言、培養交際能力為中心，有意識地將聽、說、讀、寫有機地結合起來，有目的地引導學生進行語言訓練。只要持之以恒，就能取得很好的效果。