中學語文老師應懂點“文字學”知識

漢字源遠流長，博大精深，曾有人把它譽為中國的第五大發明，愈來愈多的國家掀起學習漢語的熱潮。但正如許多學者所說，漢語的學習呈現出一種“外熱內冷”的特點。筆者走訪了南陽地區十所中學近一百名學習成績中等偏上學生，92.4%的同學認為，學習漢字是為了應付考試，學習漢字的方法也無非是背背、記記，無任何樂趣可言，甚至有相當一部分學生開始厭學漢語。作為一線教師，這不能不引起我們深深的思考：語言是民族的根脈，是民族獨立的象征，一個國家要想走進世界強國之林，她的每一位國民必須深愛自己的母語勝于生命，必須把母語學得爐火純青。以上現象不容樂觀，筆者認為有必要從基礎教育、語文課堂找原因。教師若懂一些“文字學”知識，從“六書”的角度解析漢字，一定會提高學生識記漢字的效率，又能為課堂增添無窮的趣味。

例如：“尷尬”一詞，很多同學會把偏旁寫成“九”，大部分老師只是強調別寫錯了。若我們換一種講授方式，告訴學生，“尷尬”一詞，在《說文解字》中釋：“尲，不正也。從尣兼聲。”“尬，尲尬也，從尣介聲。”也就是說，“尷尬”二字都是形聲字，形旁是“尣”。而“尣”同“‘尢（wāng）字”，“尢”字在《說文解字》中釋為：“跛，曲脛（人）也。即殘疾，骨骼彎曲的人。這與“九”的意思大相徑庭。“尷尬”一詞的初始義為腿殘疾，走路不穩的樣子。由此引申為行為不正或神色不自然等。

很多孩子在寫“考”字時，總是把下半部分“丂”多寫一橫，老師若懂一些“文字學”知識，從“六書”的角度解析，告訴孩子“考”字下半部分與“巧”字的右半部分同屬一字，即，“丂”字，都讀kao，根據其字形也可看出“丂”字的古義是“氣想舒展出來而受阻”，“丂”上面的一橫即阻力。

再如：“惻隱之心”的“惻”（cè）不能寫成“側”（cè）。“惻”字是一個由“忄”與“則”構成左形右聲的形聲字。其中“忄”是“心”的變體，“惻隱之心”是指對受苦難的人表示同情。同情之感發自內心，所以要用“忄”旁，而不是“亻”。

“趨之若鶩”中的“鶩”與“好高騖遠”中的“騖”學生易混淆。如果教師這樣解釋，前者的“鶩”，《說文解字》釋：“從鳥，敄聲。野鴨也。”即：它是與鳥有關的，上聲下形的形聲字，“鶩”的本義是野鴨子。“趨之若鶩”的意思為像鴨子一樣成群跑過去。比喻很多人爭著趕去。而“好高騖遠”中的“騖”，《說文解字》釋：“從馬，敄聲。亂馳也。”即它是與馬有關的形聲字，“騖”的本義是馬亂跑，從而引申為“追求”。“好高騖遠”比喻不切實際地追求過高過遠的目標。

膾炙人口的“炙”（zhì）不能讀成、寫成“灸”（jiǔ）。因為“炙”是會意字，上面的部分是“月”（肉）字的變體，下面部分代表著“火”，此字指把“肉”放在“火”上烤，本意為烤肉，引伸為烤的肉。而“針灸”的“灸”是一個由“久”和“火”構成的上聲下形的形聲字。針灸是一種中醫治療方法，用燃燒的艾絨熏烤一定的穴位。

知其然，只可能是短暫的記憶，而知其所以然，學生一生都忘不掉。在學習或記憶漢字的時候，教師若能恰當地講授些“六書”知識，既能幫助學生巧記漢字，又能使學生從中體會到漢民族文化的無窮樂趣。

課題組成員從剛入學的七年級一班和二班中分別抽出二十名成績中等（班級排名20到40名）的同學作為研究對象，先進行一次字詞摸底考試，然后將“文字學”知識置于具體的課堂教學情境，并經過為期兩年（主持人在未申報此課題前已著手觀察）的追蹤調查，結果發現：學生成績一直呈明顯上升趨勢，且遺忘率明顯下降。附對照表如下：

南陽市實驗中學40名成績中等學生七到九年級字詞追蹤測試成績對照表

七年級（摸底） 八年級 九年級上冊 九年級下冊

秦漢 72.5 82 87 95

毛承龍 69.5 80 95 97

柏昊 70 84 85 96

李亞洲 52.5 93 90 96

劉怡君 75 83 86 94

郭心怡 65 94 90 99

司光耀 77.5 90 93 96

孫曉雯 63.5 78 85 92

王卓文 71 96 93 97

譚隆 44.5 67 83 81

陳良玉 67 75 89 96

李博藝 72 95 90 96

宋曉潔 80.5 87 96 94

李子妍 68.5 93 87 97

鄭冉 61.5 98 99 97

葉素君 75.5 92 92 91

張荷琪 87.5 95 96 100

鄧舒心 75.5 86 80 91

李奕澎 68.5 93 87 96

沈聰 73.5 81 85 96

高佩雯 67 77 84 93

劉子豪 71 79 90 93

葉玲 80 87 94 97

曾灑喜 64.5 67 86 94

劉佳音 82 85 86 93

李盈儒 74 77 80 92

高揚 68.5 75 84 90

曲永坤 75 80 85 92

趙迅 76 83 87 94

李怡璇 69.5 75 80 88

楊佳雨 87 88 95 95

劉子豪 54 66 77 91

王菡雨 67 76 82 90

肖沭苗 68 80 84 88

李定涵 77.5 83 87 95

王儀霖 78.5 85 86 93

易靖軒 80.5 87 89 90

丁蕊 70 80 84 93

李煒倫 66.5 74 79 94

（因測試卷很多，故選擇部分附后）

可見，中學語文教師，若能在常規教學中滲透些“語文學”知識，既能提高語文課堂的效率，又能使學生從課堂中體會到漢民族文化的無窮趣味與魅力。

參考文獻：

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（樊守媚 南陽市實驗中學 473000）