高中語文修辭教學研究

語文的學習內(nèi)容豐富多樣。修辭，作為語言藝術(shù)的代表，與我們的生活密切相關(guān)。將修辭巧妙地運用到文章當中，能夠?qū)φZ言起修飾作用。無論是日常生活還是寫文章，常用修辭會對學生的語言文字應用能力起到很好的訓練效果。

一、高中語文教學中的修辭

（一）高中語文教學中修辭的地位

高中語文的學習面是很寬廣的，語文的學習方法靈活多變。高中語文的學習主要分為三大部分，分別是基礎知識、基礎理論和語言表達的應用。學生在學習中往往不會學以致用，平時的學習和生活聯(lián)系不起來，語文的教學應是語言的教學。

關(guān)于語言表達的運用，修辭學則是研究在特定的語境中運用語言修辭增添文章的色彩。李延揚在《修辭學習》文章中發(fā)表題為“語文教學應走修辭學之路”的文章，文章明確指出語文教學應教學生學修辭。

在日常的語文教學中，修辭學一直是占據(jù)語文課堂的一小部分，考試中的考題也是機械地套用公式。分析原因，應該有很多說法。但最重要的是高中語文教師沒有意識到學好修辭能為提高學生的語言表達及寫作能力奠定了基礎，所以說高中語文教學中學好修辭是很有必要的。

（二）高中語文教學中修辭的價值

修辭是一種雙向性的言語行為，是說話者將自己所要表達的內(nèi)容通過語言修飾傳遞出來，運用修辭不僅能讓接受者清楚地明白所表達的意思，也體現(xiàn)了說話者的內(nèi)涵。

在語文教學過程中，掌握修辭的規(guī)律和技巧可以大大增加語文課堂的學習氣氛，特別是在講解課文時，高中語文教師可以運用修辭學規(guī)律進行文章講解，不僅能夠游刃有余地理清文章的整體結(jié)構(gòu)，而且能夠用從每一個詞語乃至標點符號中感受文章所表達的語言魅力。

例如，朱自清的《春》，相信很多人都喜歡這篇散文，文章仿佛有道不完的詩情畫意，作者將人的美與自然的美景結(jié)合在一起，情景交融，給人留下無限的遐想。“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”文章一開頭，作者就運用了反復修辭格，“盼望”一詞的反復出現(xiàn)，表現(xiàn)出了人們急切地期盼春天的到來，這一修辭格的運用，直接吸引了讀者繼續(xù)往下讀。“小草偷偷地從土里鉆出來了，嫩嫩的，綠綠的。”用了疊音和擬人修辭格。“偷偷”和“鉆”用擬人的手法表現(xiàn)了小草頑強的生命，也象征著人類。

二、高中語文的修辭教學內(nèi)容存在的問題

（一）修辭教學知識點零散

在平時的高中語文教學中，修辭的教學知識點零散，由于學習課程緊張，很多高中語文教師不重視甚至輕視講修辭基礎知識點，導致學生理解不透徹。

（二）高中語文修辭教學內(nèi)容不確定

無論是語文教學大綱還是語文課程標準，都沒有對高中語文教學修辭格做出具體制定，這也引發(fā)了修辭教學內(nèi)容的混亂和含糊不清。

修辭格是修辭教學的重點，高中語文教師要多練習修辭格的基本知識寫作，提高學生的選詞造句能力，使學生在語言表達過程中能夠清晰明確地表達自己的主觀思想。

三、提高學習修辭學的方法

（一）高中語文教師通過具體例句對比講解

常用的修辭格比較多，有些學生很難熟練地掌握。因此，高中語文教師在新課的時候可以通過對比的方法給學生們講解，通過具體的例子分析，使學生對修辭格了解并掌握修辭手法。例如在講解比喻句的時候，需要列舉不同的比喻句使其形象化。比喻句分為明喻和暗喻兩種，若句子是明喻的話，都會有明顯的連接詞；若句子為暗喻，本體、喻體都會在句子中出現(xiàn)，但句子中并未出現(xiàn)連接詞。高中語文教師在講解時要整體性地分析文章，用不同的修辭方式加深學生們對文章的理解。

（二）在教學中理論與實際相結(jié)合

高中時期的學生，對新事物有很強的接受能力，高中語文教師在講課時盡量把課本與實際生活相結(jié)合，無論是在學習中還是生活中，都能夠引導學生們發(fā)現(xiàn)身邊更多的真、善、美。在課堂上通過學習修辭，提高學生們的語言組織能力及說話的藝術(shù)。學生所學的修辭手法，不僅僅是在考試的時候可以用到，平時說話的時候倘若用上幾個修辭，會讓別人刮目相看。

（三）高中語文教師滲透修辭教學

在大多數(shù)高中語文教師看來，講課的方式是單一的。他們認為學習文章和學習語文基礎知識是兩個概念，都是分部分學習的，學習知識點比較零碎。修辭手法在學習上有一定的難度，這就要求在這一部分的學習上花費更多的時間，而不是在臨近考試的時候，抽時間快馬加鞭走馬觀花地給學生們講解，很多學生在學習之后并不能真正的理解所學內(nèi)容的意義。學習高中語文修辭教學，也需要滲透性，高中語文教師盡量地讓學生多加地練習，特別是在講解文章中出現(xiàn)的修辭手法，讓學生明白使用修辭手法的句子在文章當中的重要性。

四、總結(jié)

修辭教學在高考中占的分值越來越高，這已經(jīng)引起了高中語文教師的重視，我們之所以探討修辭教學，因為修辭教學是一門說話的藝術(shù)，正是高中語文中用了多種多樣的修辭手法，語文才不會枯燥、單調(diào)。因此，作為高中語文教師，在語文修辭教學中，一定要重點講解，使學生能夠熟練地運用修辭手法。

參考文獻：

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[2]丁芳.高中語文修辭教學的內(nèi)容和實踐[J].語數(shù)外學習（語文教育），2014，（2）.

（王曉峰 浙江省蘭溪市厚仁中學 321100）