構(gòu)建高中語文理想課堂芻議

課堂是師生互動的舞臺，是教師展現(xiàn)個人魅力、教學(xué)能力的平臺，是學(xué)生增長學(xué)識、認(rèn)識自我的場所。按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，課堂教學(xué)的最終目標(biāo)就是使學(xué)生獲得全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。那么，在新課程背景下，如何創(chuàng)設(shè)理想的高中語文課堂呢？對此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從以下三個方面進(jìn)行闡述。

一、激發(fā)求知欲──理想課堂的起點(diǎn)

求知欲，從字面意思來看，就是探求知識的強(qiáng)烈欲望。這種內(nèi)在的精神動力會促使學(xué)生自覺地、積極地、熱情地追求并探索知識，從而滿足其精神上的需要。美國著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為，有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確知道希望達(dá)到的目標(biāo)。所以，在教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析后，再根據(jù)教學(xué)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，合理、準(zhǔn)確地制定每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)并于正式授課前展示與學(xué)生，這將會在很大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如在進(jìn)行《秋興八首》（其一）的教學(xué)活動時，利用課前三分鐘候課的時間通過多媒體向?qū)W生展示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一，掌握借景抒情的寫作手法，學(xué)會利用“四抓”“三么”法去鑒賞詩歌；第二，理解詩歌主旨，感受杜甫詩歌“沉郁頓挫”的特點(diǎn)。而其中的“四抓”“三么”法自然引起了學(xué)生極大的求知欲望，這就促使學(xué)生對所學(xué)詩歌產(chǎn)生了極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而全身心地投入詩歌鑒賞。

二、把課堂還給學(xué)生──理想課堂的保證

新課改的重要內(nèi)容就是要將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。“變教師的教為學(xué)生的學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)”，正是所有老師努力探索的方向。課堂是學(xué)生長知識、增智慧的場所，只有讓學(xué)生成為課堂的主人，真正地動腦、動手、動嘴、動筆，才能達(dá)到一種理想的狀態(tài)。

把課堂還給學(xué)生，就要鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。課堂參與是師生互動的必然環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式。理想的語文課堂，應(yīng)該是全體學(xué)生全程參與到教學(xué)活動之中，傾聽、發(fā)言、觀察、思考、交流并有所得，有所發(fā)展。

新課程是“一切以學(xué)生為本”的教育。教師要尊重每一位學(xué)生，重視他們的獨(dú)特個性，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。提高學(xué)生的課堂參與度，給學(xué)生提供展示自我的時間和舞臺。利用學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生之間的平等，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換自身角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，從而提高課堂參與度。在講授《老人與海》一課時，教師提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，即：1.通讀全文，利用工具書掃清字詞障礙并完成教輔資料中的基礎(chǔ)填空；2.理清情節(jié)，找到老人與鯊魚搏斗的相關(guān)內(nèi)容，填寫表格。包括每次搏斗時老人的身體狀況，老人面對的攻擊者及數(shù)量，老人使用的工具和最后的結(jié)果；3.思考：在與鯊魚的搏斗中，老人是勝利了還是失敗了？為什么？通過預(yù)習(xí)，這篇課文的教學(xué)時間就得到了合理利用。主體情節(jié)很快就可以梳理完成，更多的時間留予學(xué)生，對思考的結(jié)果進(jìn)行交流。發(fā)言過程中，自然會產(chǎn)生思維的碰撞，這就在很大程度上提高了課堂參與的有效性。

把課堂還給學(xué)生，就是要學(xué)生大膽地質(zhì)疑，提出個性化的解讀。語文課堂，閱讀教學(xué)占主體。新課標(biāo)在閱讀教學(xué)中提出要“注重情感體驗(yàn)”，使學(xué)生“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。而對于同一篇課文，不同的學(xué)生會有不同情感體驗(yàn)，繼而會有不同的閱讀理解，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。這些理解固然有其獨(dú)特、成熟的一面，但大多數(shù)理解還是比較膚淺的，不夠全面，停于教材的表面；有些理解甚至?xí)趯W(xué)生中間引發(fā)不小的爭論。這個時候，教師就要拋開備課之時的預(yù)設(shè)理解，對學(xué)生的理解和思考予以肯定和贊賞，即使是膚淺的甚至是“錯誤”的認(rèn)識，也要給予鼓勵。在適當(dāng)?shù)臈l件下，對學(xué)生予以啟發(fā)、引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生的繼續(xù)對話。這樣，學(xué)生在對話中豐富了學(xué)識，體現(xiàn)了自我，真正成為了課堂的主角。

三、教學(xué)相長──理想課堂的落腳點(diǎn)

“雖有佳肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。《兌命》曰：‘學(xué)學(xué)半。其此之謂乎？”這段話形象生動地詮釋了教學(xué)相長。而筆者認(rèn)為，理想課堂就是要讓學(xué)生學(xué)有所得，教師教有所成，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。課堂就是教學(xué)相長的平臺，只有讓教師、學(xué)生雙方都獲得成就感，才會進(jìn)一步激發(fā)彼此的教、學(xué)熱情，進(jìn)而提高課堂的理想度。對學(xué)生而言，學(xué)完一節(jié)課，對照課前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有收獲，有進(jìn)步，有了深入學(xué)習(xí)的動力，這就是理想的課堂；對教師而言，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)備課過程中的缺憾和不足，在與學(xué)生交流、對話的過程中，發(fā)現(xiàn)新的解讀，有了更好的課堂預(yù)設(shè)，這就是理想的課堂；對師生而言，一堂課結(jié)束后，彼此的關(guān)系更親近，雙方都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成就感，這就是理想的課堂。

在筆者看來，學(xué)生的求知欲在課堂伊始就被徹底激發(fā)，學(xué)生全員、全程積極參與課堂教學(xué)活動，師生之間實(shí)現(xiàn)平等對話，最終教學(xué)雙方都獲得極大的滿足和成就感，這樣的課堂就應(yīng)該是新課程背景下理想的高中語文課堂。

（金曉娟 張掖市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 734000）