研究生培養方案制訂思路探析

◆葉云霞 陳明陽 姚紅兵 符永宏

作者：葉云霞，江蘇大學機械工程學院副教授，研究方向為教育技術與教育裝備；陳明陽、姚紅兵、符永宏，江蘇大學機械工程學院教授，研究方向為教育技術與教育裝備（212013）。

1 前言

研究生教育是高等教育中培養高層次人才的重要階段，是國家“人才強國”戰略的重要組成部分。時代在進步，國家在發展，高等院校也必須與時俱進，更加注重研究生教育質量，不斷調整培養理念、優化培養模式，加強研究生創新能力和綜合素質的培養。研究生培養方案是培養理念和培養模式的實踐體現。

為適應國家和社會對研究生培養質量的要求，江蘇大學于2015年初啟動全校各學科研究生培養方案修訂工作。為此首先剖析現有研究生培養方案的不足：培養目標不明確、課程體系不清晰、優勢特色不明顯、能力培養待強化、學碩專碩未區分。并且仔細解讀國家關于研究生教育的相關指導性文件[1-4]，調研企事業單位對光電類人才的需求概況、學生訴求，并綜合考慮江蘇大學光學工程學科現狀和學科方向特色優勢，在此基礎上進行培養方案修訂。

2 培養方案的制訂原則

研究生培養方案是研究生培養工作的重要依據，是各學科研究生培養目標和質量要求的具體體現。培養方案要包括培養目標、培養環節、各環節大綱和要求等關鍵部分。其中，培養目標是培養方案制訂的出發點和歸宿，培養環節是實現培養目標的載體和手段[5]。理清培養目標和培養環節在培養方案中的邏輯關系后，首先擬定本次培養方案修訂的總體原則。

圖1 體現了本培養方案的制訂原則和思路。

首先，根據國家需求、社會需求、個人發展需求以及人才培養單位的特色優勢科學制定培養目標。培養目標內涵需要具體化，主要包括能力構成、服務面向和特色優勢。其中能力構成體現了人才培養的具體目標，服務面向體現了人才培養的合理定位，特色優勢體現了人才培養單位的專長，也是保證培養目標實現的保障。培養目標的實現效果最終通過培養人才所具有的知識、能力和綜合素質來體現。

知識項，具體為本專業高層次人才需要具備的基礎知識、專業知識和專業技能，這是人才具有創新創業能力的基礎；

能力項，具體為高層次人才需要具備的自學能力、發現分析解決問題能力、科學的思維方式、組織管理能力等，這是人才具有創新創業能力的根本；

綜合素質，具體為寬闊的視野、美好的情懷、高尚的情操。

知識項、能力項和完善項相互補充，又相互交融、相互促進。扎實的知識，有利于能力的提升；能力的提升，有助于更好地吸收掌握知識；知識和能力促進人們有更美好、更迫切的愿望去拓寬視野、陶冶情操；而寬闊的視野和美好的情操是健全人格的體現，是學習知識、提升能力的推進劑。

與培養目標相對應，培養環節則需科學合理的配置，通過合理的課程、實踐、科學研究等環節最終實現培養目標。人才所需具備的知識，主要通過課程和相關實踐環節支撐；人才所需具備的能力，可在實踐環節和科學研究過程中鍛煉養成；完善人才的綜合素質，則可通過相關課程和第二課堂實現。培養方案實施過程中，所有培養目標項都必須有相關環節支撐，這就是培養方案的制訂依據。

上述培養方案制訂總原則和思路可用圖1 表示。江蘇大學光學工程學科主要包括現代光學器件及系統設計、激光加工技術及應用、光電測試技術及信息處理等三個方向，學科的特色優勢主要通過課程和學位論文環節來體現。

3 培養方案的制訂

培養目標 自2009年國家實行研究生分類培養以來，包括專業學位型和學術研究型。其中，專業學位型要求面向特定的行業，注重學生工程實踐能力；學術研究型要求注重培養學生科學研究能力。本次培養方案修訂的一個目標即扎實貫徹兩類研究生分類培養。因此，分別擬定兩類研究生的培養目標。

1）學術研究型。其能力構成包括：具有正確的人生觀、世界觀和價值觀；學風嚴謹、團結協作；掌握堅實的光學工程學科的基礎理論知識和基本實驗技能；了解本領域的研究動態；具有較強的創新意識和終身學習的能力；在科學或專門技術上有新見解；具有從事科學研究及獨立從事專門技術工作的能力；熟練掌握一門外語。其服務面向為：能勝任高等院校、研究機構和相關產業部門的教學、科研、工程技術研發和組織管理工作。

2）專業學位型。其能力構成包括：具有正確的人生觀、世界觀和價值觀；學風嚴謹、團結協作；掌握光學工程領域堅實的基礎理論和專業知識；掌握本領域現代實驗方法和技能；了解本學科涉及的行業應用及發展概況；具有較強的發現、分析和解決問題的能力；具有一定工程實踐經驗和產品研發能力；能熟練掌握一門外語。其服務面向為：能夠勝任在光電信息領域的工程技術及管理等工作。

學術研究型研究生強調創新能力的培養，學生畢業后可在高校科研院所或者公司從事創新型工作。而專業型碩士需注重工程實踐能力培養，學生畢業后能夠勝任行業里的技術應用和技術管理工作。

課程設置 以學術研究型碩士為例，課程包括必修課和選修課，其中必修課又包括公共必修課和專業必修課。公共必修課主要為自然辯證法、特色社會主義、外語、數學類基礎課等。而專業必修課包括高等光學、學術前沿講座、光學應用技能訓練等：高等光學是本學科所有研究方向的共同基礎，所以該門課作為專業必修課；學術前沿講座開設目的是幫助學生了解學術前沿，拓寬視野；光學應用技能訓練為學術型研究生必選課程，該課程包括一系列綜合實踐題目，如固體激光器設計、安裝調試和性能測試分析、典型復雜成像光學成像系統的設計與性能驗證、光纖傳感器設計、搭建與測試等，學生可以從系列題目中任選兩個題目完成，通過完成這兩個題目，鍛煉解決復雜工程問題的能力，訓練科學思維。

由此可見，本培養方案中專業必修課的設置原則是注重基礎、強調應用。專業選修課包括現代光學實驗、光學系統設計、激光技術、光學工程科技英語、微結構光纖及其應用、微納光子學、材料光電特性分析、光與物質相互作用基礎理論、激光加工技術及應用、瞬態信號度量技術及應用和近代光學測試技術等。其中前三門課程依舊注重專業基礎知識的學習。除此以外，其他課程按本學科的三個研究方向分為三個模塊：微結構光纖及其應用、微納光子學、材料光電特性分析服務于“現代光學器件及系統設計”研究方向；光與物質相互作用基礎理論、激光加工技術及應用服務于“激光加工技術與應用”研究方向；瞬態信號度量技術及應用和近代光學測試技術服務于“光電測試技術及信息處理”研究方向。專業選修課的設置原則遵循“結合研究方向，體現特色優勢”。

專業學位型研究生課程設置模式與學術研究型基本相同。但是，課程設置和課程講授內容更注重工程實踐應用，如開設了工程數學、光通信器件模擬與仿真技術、光電成像技術及應用、纖維光學與傳感技術等。且在專業選修課講授過程中，要求提高案例教學的比重。

此外，課程設置中還包括公共選修課。在本次培養方案的修訂過程中充分解放思想，與時俱進，設置了專利申報、文學欣賞、哲學基礎、股票期貨等公共選修課，以期通過這類公共選修課拓展學生素質、提升綜合能力、陶冶情操。

實踐環節設置 實踐環節主要包括參加學術活動、外文文獻閱讀研討、課題研討、校內外教學和生產實踐。上述實踐環節均有學分要求，統稱為實踐學分。實踐學分和課程學分不得通用，研究生的課程學分和實踐學分均滿足要求后方可進入學位論文送審答辯環節。

需要特別說明的是學術活動部分，研究生必須參加學校組織的“學術道德規范講座”和國內外知名專家學者的專題講座、學術報告、研究生論壇等學術研討活動，參加學術研討活動后必須形成完整的學術報告總結。碩士研究生在讀期間應參加10 次以上學術報告活動。學術活動由學科或導師負責考核。同時，為拓寬研究生的學術視野，鼓勵研究生在學期間參加國際會議或全國性高層次學術會議，并在大會上宣讀本人的學術論文并交流發言。這種“鼓勵”主要通過學分差異來推動。此外，對于教學和生產實踐環節，學術研究型研究生要求必須要參加校內或者校外至少一個月的教學或者生產實踐；而對于專業學位型研究生，則要求必須參加校外企事業單位至少一年的實踐活動。通過實踐環節的實施，可以充分培養學生的自主學習、創新實踐、工程應用能力。

學位論文環節 學術研究型研究生選題必須注重科學問題的研究探索，而專業學位型研究生的選題更注重工程技術問題的解決。并且考核方式也有所差別：學術研究型研究生注重學術成果的總結，具體為鼓勵發表學術論文，尤其是高水平學術論文；而專業型研究生注重是否能解決工程實踐問題，專利、研發報告等可作為送評成果。通過學位論文環節，可以綜合培養學生的綜合能力和科研素養。

培養目標實現矩陣 以培養目標為目的，合理設置培養環節。這些培養環節扎實支撐培養目標中預定能力。可以從圖2 所示培養目標實現矩陣一目了然，看到培養目標中各能力可以通過相應培養環節支撐實現。

4 結語

2015年上半年，江蘇大學啟動研究生培養方案修訂工作，仔細剖析光學工程原研究生培養方案存在的不足：培養目標不明確，課程體系不清晰，優勢特色不明顯，能力培養待強化，以及學碩專碩未區分。通過本次培養方案科學修訂，針對學碩和專碩分別制訂符合各自特征和面向的培養目標，然后以此培養目標為目的，合理設置相關課程、實踐環節，同時學位論文的選題也要求服務于實現培養目標，最終使得培養目標中各項均有相應培養環節支撐。

[1]國務院學位委員會第六屆學科評議組.一級學科博士、碩士學位基本要求[M].北京:高等教育出版社,2014.

[2]教育部,國家發展改革委,財政部.關于深化研究生教育改革的意見.教研〔2013〕1 號.

[3]教育部,人力資源和社會保障部.關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見.教研〔2013〕3 號.

[4]教育部.關于改進和加強研究生課程建設的意見.教研〔2014〕5 號.

[5]陳立乾,等.培養目標與課程體系在人才培養中的作用及關系[J].赤峰學院學報:自然科學版,2014,30(2):271-272.