高校圖書館創建大學生跨學科閱讀模式研究

朱學梅

摘要：本文以跨學科與跨學科研究為起點，以高校跨學科教育變革和實踐為背景，指出跨學科閱讀對大學生讀者的重要意義，以及高校圖書館在培養大學生讀者跨學科閱讀中肩負的責任。并針對當前大學生讀者的閱讀弊端，進一步提出高校圖書館創建大學生讀者跨學科閱讀模式的實施方案。

關鍵詞：高校圖書館；跨學科閱讀：大學生讀者：閱讀模式

近年來，為適應社會對新型復合型人才及解決綜合性科學問題的需要，世界各國高校和科研團隊興起了跨學科教育和跨學科學術研究的浪潮。作為大學的文獻信息中心，高校圖書館應充分發揮其在跨學科教育和跨學科學術研究中的作用，提倡和創建跨學科閱讀模式和服務，這是對提升自身價值、開展服務創新的有益嘗試。

1 概述

1.1 跨學科和跨學科研究

20世紀50年代起，隨著第三次科技革命的興起，為克服第二次科技革命時期由于科學技術分工日趨精密、各專門科學發展缺乏相互聯系導致的學科發展難有戰略性突破的瓶頸，相繼出現了以廣泛的學科為基礎，甚至涉及所有科學的邊緣科學、綜合科學和橫斷科學的研究思想，即交叉學科的研究思想，認為人類的知識和科學認識是一個連續的、有機的整體。這些科學研究思想的廣泛傳播和不斷實踐推動了現代科學技術飛速發展。20世紀90年代，隨著人們對交叉學科的關注和不斷實踐，逐漸使用了更為形象的術語，即跨學科（ cross-disciplinary）和跨學科研究，指通過超越以往分門別類的研究方式，實現對問題的整合性研究，用一門或幾門科學的方法去研究其他科學，通過不同學科之間的交叉、融合，從不同的學科視角、用不同的學科研究方法對共同關注的問題進行綜合研究。

實踐證明，僅憑單一知識思考問題已經無法解釋或找到問題解決的途徑。跨學科研究是當代學術發展的基本趨勢，已導致許多新興學科出現，如計算生物學、生物物理學、生態經濟學等。跨學科研究為不同的學科和研究領域架起了聯系的橋梁，有助于集中各方面的研究力量去研究和解決綜合性問題，可以使相關學科在研究寬度、深度和速度方面相互促進。因此，跨學科和跨學科研究在人類科學認識和研究中占有重要地位，是科學研究方法的發展趨勢，己引起世界各國的重視。

1.2 高校跨學科教育的變革與實踐

跨學科和跨學科研究在科學研究中的重要地位及其發展趨勢，決定了跨學科教育和研究在高校教育和科研中的重要地位。由于跨學科教育要求學生理解和掌握多個專業領域的知識.因而對提高學生的綜合素質、培養其創新能力等都有著重要作用。因此，加強跨學科教育、培養復合型和創新型人才，符合社會發展的需要，早已成為世界各國大學教學改革的重要方向。

20世紀90年代以來，美國大學普遍進行了本科生的課程改革，以整體知識觀為指導，廣泛采用了跨學科教學和研究模式。2000年，美國聯邦政府頒布的專業目錄中增設了交叉專業，在跨學科交叉中有25個學科群設置了跨學科專業；在課程設置方面，美國各大學普遍設置了跨人文與自然科學、人文與社會科學、人文與技術科學等新學科與綜合課程。英國則將傳統的單科學院教學改變為由多個學院形成某大類學科群的綜合課程教學，有利于學生接受較全面的教育。日本通過國立大學的聯合辦學來促進跨學科的教學與研究，此外還通過設置綜合性的跨學科課程，構建跨學科的課程體系，加強創新人才培養。

我國政府也非常重視高校的跨學科教育。教育部2001年發布的《關于做好普通高等學校本科學科專業結構調整工作的若干原則意見》就曾提出，有條件的高校應“打破學科壁壘”，“積極開展跨學科設置本科專業的實驗試點，整合不同學科專業的教學內容，構建教學新體系”。為適應現代化建設對復合型人才的需求，各高校積極嘗試改革人才培養模式，最初只有幾所高校在研究生教育中設置跨學科專業，目前各大學紛紛在本科生階段就設置跨學科專業，跨學科專業成為了就業市場的熱門專業。如清華大學、北京交通大學、天津大學、中山大學、復旦大學等開設的融合了工程學、生物學和醫學的生物醫學工程專業，武漢大學、吉林大學、西南交通大學等開設的融合了地理學、地圖學、計算機科學與技術的地理信息系統專業，南京審計學院、云南財經大學、渤海大學等開設的融合了會計學、審計學、法學、偵查學和犯罪學的法務會計專業等。可見，發展跨學科教育，培養全面發展的創新性復合型人才，已成為高等教育發展的必然趨勢。

2 跨學科閱讀

2.1 跨學科閱讀的意義

魯迅先生曾經建議青年跨專業廣泛閱讀，“學理科的，偏看看文學書，學文學的，偏看看科學書，看看別人在那里研究的，究竟是怎么一回事。這樣子，對于別人，別事，可以更深的了解。”跨學科教育從教育者的角度來看，是如何進行專業設置、課程設計，采取何種教學方法等；從受教育者的角度來看，其實質就是博覽群書，進行跨學科學習和跨學科閱讀。跨學科學習有助于拓展學生的知識視野和思維空間，促進不同學科知識交融與綜合應用，培養學生獨立思考的方法和解決綜合問題的能力。跨學科閱讀是獲取學習資源、充實學習內容、尋找學習方法、了解不同學科發展現狀和研究方法等的重要途徑，是進行跨學科學習的必要手段。

2.2 高校大學生跨學科閱讀現狀

當前大學生對館藏文獻信息資源利用率很不理想。大部分大學生在閱讀文獻方面，或專注于自己專業學科和考試類的文獻閱讀，或專注于文學讀物和休閑娛樂類文獻的閱讀等。唐淑香等。對湖南省8所高校大學生課外閱讀情況進行問卷調查，收回有效問卷487份，其中“你最喜歡閱讀的書刊類別”中，文藝小說類最高（27.7%），其次是人文社科類（23.0%）和專業類（15.8%）。龔花萍等對我國北部、東部、中部、南部、西南部五大區域內有代表性的部分高校大學生的閱讀狀況進行調查，結果顯示，超過五成的大學生通常喜歡閱讀文學作品，其次是時尚娛樂休閑類（39.4%）和專業相關書籍（28.2%），而自然科學和社會科學僅分別為21. 2%和17.0%。王建軍對上海10所高校大學生的閱讀現狀進行了抽樣調查，結果顯示，在閱讀內容方面，65.0%的大學生閱讀范圍為文學藝術類圖書，47. 2%的大學生閱讀范圍為生活娛樂類，專業教輔類和自然科學類圖書分別為39. 4%和31.0%。

由此可見，眾多大學生讀者專注于閱讀文學藝術和休閑娛樂類、專業學科、考試學科類讀物.而沒有認識到開展自然科學和人文社會科學跨學科閱讀的重要性，閱讀現狀令人堪憂。究其原因，一是我國各大學跨學科課程還相對較少，尤其是本科生的跨學科課程設置尚處于起步階段；二是圖書館缺乏以跨學科閱讀為主題的閱讀宣傳和引導活動，學生完全憑個人興趣或專業所需進行閱讀。

2.3 高校圖書館對推動大學生跨學科閱讀肩負重責

高校圖書館是學校的文獻信息中心，是大學生的第二課堂，是大學生讀者獲取文獻信息資源、參與廣泛閱讀的重要部門，擔負著重要的教育職能。進入21世紀以來，新技術帶來的機遇和挑戰使高校圖書館的文獻資源、服務方式、硬件環境、信息環境以及面對的讀者都發生了巨大變化。雖然高校圖書館發展并不均衡，讀者情況各異，但綜合來看，文獻資源的豐富程度，服務方式和平臺的多樣化，硬件環境的改善等均為圖書館提供跨學科服務創造了物質條件和技術條件。而且在新技術造就的新信息環境下成長起來的新一代大學生具有一定的信息素養水平，有能力進行跨學科閱讀與學習，關鍵在于如何引導和啟發。因此，作為學校的重要教學輔助部門，高等院校圖書館有責任、有條件利用自身優勢，采取各種措施，讓大學生讀者逐漸認識到跨學科閱讀的重要性和緊迫性，提高其跨學科閱讀的興趣，積極創建和推廣基于跨學科理念的閱讀模式，為高校開展跨學科教育和研究、培養具有創新能力的復合型人才助力。

3 高校圖書館創建大學生跨學科閱讀模式的措施

3.1 加強宣傳，提高讀者對跨學科閱讀理念的認識

要使大學生讀者逐漸認識到跨學科閱讀的重要性，圖書館應首先加強宣傳，通過各種途徑讓大學生了解并逐步確立整體知識觀。一旦整體知識觀深入人心，即可水到渠成的推動跨學科閱讀。所謂整體知識觀，即認為全部知識是相互關聯的，并且可以整合為一個統一的知識體系。20世紀80～90年代，美國一些有遠見的高等教育家，針對美國本科教育存在的問題，結合未來社會發展趨勢，提出了整體知識觀的課程思想，主張本科教育應該是一種完整的教育；本科教育內容應打破學科壁壘，建立起知識之間的聯系，克服知識碎片化，盡可能系統、連貫并形成一個整體，幫助學生構建起完整的知識體系，使學生在掌握專業知識與技能的同時，又具有寬廣的人生視野、創新意識、思辨與表達能力及獨立成熟的人格，能以全面的觀點認識世界和解決問題，從而在畢業后能成功和滿意的生活。

高校圖書館要從新生入館教育的第一堂課就開始加入整體知識觀和跨學科閱讀宣傳內容，讓大學生在第一次接觸圖書館時就對其有總體了解。實踐中還可從大學生感興趣的主題入手，如“整體知識觀對于大學生就業的作用”就是一個很好的切入點。就業是大學生較為關注的熱點問題，圖書館可據此開展系列讀書活動、宣傳活動和講座，借此宣傳整體知識觀和跨學科閱讀。此外，圖書館還要和相關教學部門緊密合作，在教學中宣講跨學科閱讀的好處，同時嵌入圖書館相關服務。根據大學生的特點，還可通過微信、短信、社交網絡等平臺，舉辦一些大學生喜聞樂見的、與生活學習密切相關的線上活動進行閱讀推薦、導讀和宣傳。有條件的圖書館可定期統計大學生借閱圖書和閱讀電子文獻的情況，對閱讀內容的變化進行調查分析，適時調整宣傳策略。總之，圖書館的閱讀宣傳要貼合大學生的實際需要，注重活動質量、活動規模以及宣傳活動的持續性，才能激發大學生的參與興趣。需要強調的是，對整體知識觀和跨學科閱讀的宣傳不可能一蹴而就，僅通過幾次活動不可能達到效果，圖書館需要做好打持久戰的準備；要樹立“立足實踐，理念先行”的觀念，只有大學生樹立了整體知識觀，認識到跨學科閱讀的重要性，才會有閱讀需求，才能推動圖書館跨學科閱讀模式后續工作的展開。

3.2 完善館藏資源建設，充實跨學科閱讀資源

目前，我國高校圖書館的館藏資源建設主要滿足教學和科研所需，而在教學類文獻和研究性文獻采購中，受經費所限，很多圖書館又以研究性文獻（尤其是外文科研文獻）和重點學科文獻建設為主，基礎性的教學類文獻為輔。目前只有部分高校開設了研究生的跨學科課程，本科生跨學科課程還處在起步和試驗階段。因此，對大部分高校圖書館而言，跨學科文獻資源建設未被真正重視，在文獻資源建設體系中還難覓其蹤。鑒于此，進行跨學科閱讀的文獻資源建設可從以下方面進行。

首先，對于已開設跨學科課程的專業，可以圍繞已開設的課程與教學部門充分溝通后再進行文獻采訪工作，這一部分資源建設相對容易；對于沒有開設跨學科課程的專業，可通過對國內外跨學科課程設置的研究，了解相關跨學科閱讀文獻的組成和變化來制定相應的文獻采集策略。同時要努力取得學校領導的支持，加強與各個院系的溝通，征求教師的意見和建議，建有學科館員制度的圖書館要讓學科館員也參與進來。第二，可根據社會對大學生綜合素質的要求進行相關文獻采集。現代社會對大學生的要求已不僅是擁有專業知識，還要具備分析能力、創造力、溝通能力、商務與管理能力、倫理道德和終身學習能力等，這就要求學工科的大學生要閱讀管理類和哲學類書籍；學文科的大學生也要閱讀自然科學類書籍，來提高自身的科學素養和思維深度。圖書館在進行文獻采訪時，可根據實際情況采集能夠提高大學生綜合素質的文獻。第三，要加強高校圖書館間和其他機構間的文獻資源共建共享，充分利用好館際互借和文獻傳遞，積極參加區域圖書館聯盟，以彌補館藏文獻資源不足。第四，重視對已有資源的深度開發和揭示，提高資源利用率。

總之，在跨學科文獻資源建設中，以上幾個方面要相輔相成，同時進行，既要有學校領導和院系的支持和理解，還要發揮圖書館自身的主動性和積極性，堅持不懈，才能真正建設好適合大學生讀者的跨學科閱讀文獻。

3.3優化工作人員知識結構，提升跨學科閱讀服務

圖書館員應具備良好的職業道德，熱愛圖書館事業，有愛崗敬業精神，熱愛大學生讀者，期望為讀者提供高質量的閱讀服務，用自己的知識引導他們在大學階段健康成長。只有這樣，館員才能保持長久的工作熱情，才能有意識地進行自我學習，并在服務中不斷提高自己

著名科學家錢學森說過，圖書館員應該是“信息專家和信息工程師，是信息系統的建設者，也是信息使用的向導和顧問”。要成為能夠提供跨學科閱讀服務的信息專家，圖書館員需具備廣博的知識和高水平的信息素養，而不只是滿足于“借借還還”或僅了解本館館藏文獻等。用“T型人才說”解釋，圖書館員應具備如下技能。（1）要有精深的圖書情報學專業的理論知識和實踐經驗的積累，這是開展業務工作的基礎；（2）要有廣博的知識，即具有廣泛的一般性知識修養，包括社會科學、自然科學和人文科學的基礎知識等，這是對讀者進行跨學科閱讀指導能力的知識基礎；（3）要有相關的有利于業務工作開展的補充性知識，包括社會學、心理學、管理學等，這是掌握了解讀者、融入讀者、熟悉讀者的服務技能所必備的理論基礎；（4）要了解各類學科的研究方法，便于指導讀者更好地利用文獻；（5）要具備一定的技術素質，能嫻熟地使用最新的信息工具，能跟上新技術的發展，才有可能為大學生提供更好的閱讀服務。

圖書館要著力構建學習型組織，開發有效的人力資源管理模式和人才培養機制，建設和歷練一支優秀的服務團隊。具體實踐中，首先要有長遠的人才建設和發展規劃，制定人才培養計劃，確定具體的培養措施、培養目標和培養對象，確定培訓內容和重點；同時鼓勵圖書館員自覺學習，對于取得成績的要給予一定獎勵；對于專業性和技術性較強的崗位，可以實施定崗定向培養，以加快人才隊伍建設。在人力資源管理方面，要創新人才使用機制，開發人才潛能，注重圖書館員專業特長的發揮和工作經驗的積累，使每個圖書館員都能在適合自己的崗位上發揮優勢。同時要建立考核制度，引入競爭機制，提升學習動力，促進自我完善。以提升跨學科閱讀服務為目標的人才隊伍建設是一個循序漸進的系統工程，需要從圖書館領導和中層干部做起，要先于讀者樹立整體知識觀，才能建設好全員學習、充滿活力的優秀服務團隊。

跨學科教育尤其是大學本科生的跨學科教育在我國還處在初級發展階段，圖書館的跨學科閱讀模式建立也還處在不斷地探索中，因此，整體知識觀和跨學科閱讀的宣傳是所有工作的重中之重，只有各方面對跨學科教育和跨學科閱讀的認識提高了，才能推動后續工作的順利展開。

4 結語

跨學科教育是高校教育改革的發展趨勢，提供跨學科閱讀服務則是高校圖書館適應高等教育發展、突顯自身地位的重要手段之一。作為學校的文獻信息中心和重要的教學輔助部門，高校圖書館要重視培養大學生讀者跨學科閱讀理念的建立和發展，使大學生讀者在大學學習期間，充分認識到跨學科閱讀的重要性，并積極參與跨學科閱讀，以使其在今后的閱讀活動中不斷優化知識結構，豐富知識體系，增強自身綜合素質，為順利進入社會、適應社會發展打下堅實基礎。