蒙古族預科班漢語言閱讀寫作能力的現狀與改革

○鄒 彬

（內蒙古科技大學 文法學院，內蒙古 包頭014000）

一、蒙古族預科班漢語言學習狀況的調查

蒙古族是內蒙古自治區的主要少數民族，蒙古族預科班在自治區的各個高校基本上都有。蒙古族預科班的學生大學之前的教育都是采用蒙語授課，漢語是作為他們的第二語言進行學習的，很多語法習慣沿襲蒙語，漢語表達不夠流暢。此外由于地域差別，造成漢語學習基礎差別大。

為了了解預科班學生漢語水平和漢語學習的情況，我們從問卷和作業兩方面入手來調查。問卷以內蒙古科技大學2014級蒙古族預科班學生為例，對他們學習漢語情況進行了調研。目的是摸清預科班學生學習漢語的時間、學習漢語的途徑，為教學改革提供基礎數據。問卷發出150份收回148份，無效卷4份，有效卷占問卷96%。

1.根據調查表的設計，從學習時間、學習途徑、課后復習三個方面對內蒙古科技大學預科學生的漢語學習進行分析。下面就蒙古族預科班學生漢語學習情況予以分析：

表1內蒙古科技大學2014級預科班學生每天學習漢語的時間（被調查學生總人數144人）

表1顯示，內蒙古科技大學蒙古族預科班學生課外學習漢語問卷調查結果。課外學習漢語的人數：除課堂外不學習40.3%，1小時32.6%，2小時18.7%。兩小時以上僅占8.4%。可以看出，學生學習漢語的主動性不強，缺乏積極性和興趣。

表2預科學生課后漢語學習的途徑現狀調查（被調查學生總人數144人）

表2顯示，學生寫漢語文章和閱讀漢語書籍占的比例較低，尤其是寫作漢語文章比例只有19.4%。通過媒介產品學習漢語（電影、電視、電腦等）比例最高，占87.5%。由于語言環境的關系，漢語交流使用情況也比較好，占81.9%。閱讀是最能激發人想象的，忽視了課外閱讀和寫作練習是熟練掌握一門語言的最大障礙，要想提高一門語言的水平，要多寫、多看。堅持經常閱讀寫作，體會這種語言的內在魅力，才能走進這種語言承載的文化精神世界，從而提高語言水平。

表3預科學生主動學習漢語課后復習狀況（被調查學生總人數144人）

表3顯示，考前復習占80.5%，也就是說，學生漢語學習靠臨時突擊，考前準備，這是大學生學習常常出現的通病，由于進入大學后，壓力相對降低，學習積極性不高。特別是漢語學習，畏難情緒存在，本來基礎不好，動力相對不足，導致平時不注意復習，考試臨時抱佛腳。所以，漢語學習效果不佳。教師在授課中應該調動學生學習積極性，要講清楚漢語學習的方法，注意語言學習習慣的培養，提高漢語學習的效率。

2.作業及考試情況反饋

從學生上交的漢語言寫作作業來看，也出現一些漢語使用的問題：

（1）用字錯誤和語法錯誤，對字意不了解。例如“身材”寫作“身才”，“好吃懶做”寫成“好吃賴做”。

（2）分不清口語與書面語的表達，漢語表達缺乏行文美感。

漢語表達缺乏行文美感，是在寫作中很容易出現的問題，漢語表達的詞匯量缺乏，部分學生詞不達意，還有部分學生沒有辦法完成規定字數的作文。

（3）除此以外在文章的段落之間的表達上不連貫。

從學生交來的作業來看，大多數學生缺乏基礎的寫作練習。缺乏漢語語法的規范教育和各種文體寫作的訓練。

（4）閱讀量太少，很多名著混淆。

在考試中，《西廂記》的人物分析學生居然跟《西游記》混淆。

二、造成蒙古族預科班漢語言學習狀況原因

（一）缺乏學習興趣

新媒體的出現，傳媒發展，使傳統的閱讀對青少年的吸引力下降。對蒙古族學生來講，漢語是第二語言，閱讀的吸引力大大下降。在問卷調查中，我們發現87.5%的學生喜歡通過媒介產品學習漢語（電影、電視、電腦等），可見，現代傳媒對學生的影響力是巨大的。私下的一些情況了解，發現學生了解中國古典名著大多是通過影視傳媒產品，讀過原文的基本沒有。

（二）學習環境改變

學習環境改變，導致自我適應能力差。高校生活豐富，環境沖擊著學生的感官。有的學生沒有進入學習狀態，思想上放松了要求，導致上進心不強，沒有了高中階段的那種勁頭，從而放松了學習。

學生自主學習能力低，興趣不在漢語學習上，自律性不強。漢語文化知識匱乏。加上課堂教學方法的不合適，教材陳舊，課外閱讀量比較少，無法加強漢語學習，導致學生漢語寫作能力差。

三、改革方法

（一）激發學生的學習興趣

1.見縫插針注入中國傳統文化的教育。激發學生對于中國傳統文化的興趣，見縫插針地對學生進行傳統文化教育，比如閱讀中國古典詩詞的時候，講到楚辭，介紹當時南北方的社會狀況，介紹“朝秦暮楚”這個成語的來歷；通過對屈原的介紹，介紹端午節吃粽子的來歷，讓大家聊聊中國的傳統節日有哪些，它們的來歷等等。

2.視頻課程的適當加入。問卷調查顯示，通過媒介產品（電影、電視、電腦等）學習漢語學生比例最高，占87.5%。因此在預科階段的漢語言課程中加入適當的視頻，既可以調動學生學習積極性，又可以改善課堂氣氛。

（二）鞏固現代漢語基礎知識

通過對學生作業的分析，學生對現代漢語的基礎知識掌握并不踏實，因此在基礎漢語這門課上可以系統地為學生介紹現代漢語的基礎知識，加深和鞏固，使學生在應用和寫作中更多的避免用詞和語法錯誤。

通過調查我們發現，蒙古族預科班大部分學生沒有接受過系統的寫作培訓。因此在教學中，介紹各種文體的表達方式、發展方向和寫作技巧并且加強寫作的練習非常重要。當然，激發學生的寫作興趣非常重要，例如：在議論文的寫作部分，可以找到學生感興趣的新聞事件讓他們加以評論，這樣可以激發大學生的寫作熱情。

[1]白羽.蒙古族預科生教育與管理的思考[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2012（11）.