中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

周慶玲

摘 要：針對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高、口語(yǔ)教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀，本文就中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中不斷探索行之有效的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法及策略，組織有效的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，從而使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力及成績(jī)。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-023-01

一、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教學(xué)方法單一，模式陳舊

目前，中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大多還是以老師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，滿堂灌，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，教學(xué)活動(dòng)中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)、服從地位，學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)參與會(huì)話活動(dòng)，在課堂上學(xué)生毫無(wú)選擇地接受老師教授的一切，互動(dòng)效果差。

2、缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境

真實(shí)、自然的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)獲得成功的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言掌握是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的。我國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)與活動(dòng)的主要場(chǎng)合。但是光靠課堂上的幾十分鐘來(lái)培養(yǎng)交際能力只不過(guò)是一種良好的愿望而已。無(wú)論教師怎樣精心設(shè)計(jì)，學(xué)生怎樣努力配合，沒(méi)有課前課后的密切協(xié)調(diào)，都很難實(shí)現(xiàn)這一愿望。

3、中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差

絕大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)十分差，表現(xiàn)在閱讀能力、聽(tīng)說(shuō)能力差、語(yǔ)法薄弱，詞匯量少，學(xué)習(xí)有一定的心理障礙。據(jù)調(diào)查，英語(yǔ)口語(yǔ)越差的學(xué)生越不喜歡開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。因?yàn)樗麄冇凶员靶睦恚ε抡f(shuō)錯(cuò)，怕被人笑話，所以不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。因此訓(xùn)練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就很少，久而久之，形成一種惡性循環(huán)，最終造成英語(yǔ)口語(yǔ)水平的下降。

二、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

1、選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)材料

教學(xué)中，使用實(shí)用、相對(duì)系統(tǒng)的教學(xué)材料十分必要。筆者嘗試在現(xiàn)行教材基礎(chǔ)上選用其簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)英語(yǔ)部分，如音標(biāo)、日常生活對(duì)話和初中的語(yǔ)法項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的句型練習(xí)，掌握一定的生詞和句子，并學(xué)會(huì)使用這些詞句交流。而為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者則選編了數(shù)篇易記、實(shí)用、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語(yǔ)言材料，并收集了一些幼兒教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)和日常交際英語(yǔ)句型，讓學(xué)生心情愉快地聽(tīng)懂英語(yǔ)、讀懂英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

2、全方位多層次滲透口語(yǔ)教學(xué)

口語(yǔ)教學(xué)不能只局限于學(xué)校開(kāi)設(shè)的口語(yǔ)課，它還應(yīng)該滲透到英語(yǔ)精讀、英語(yǔ)視聽(tīng)、英語(yǔ)閱讀和商務(wù)英語(yǔ)等其它的英語(yǔ)課堂，因?yàn)檫@些本來(lái)就是互相聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的。例如：視聽(tīng)材料中的對(duì)話幾乎都是日常英語(yǔ)，為學(xué)生提供了大量的口語(yǔ)范例。而在精讀課堂上，教師可根據(jù)課文的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生思考并嘗試重組語(yǔ)言，復(fù)述課文，提問(wèn)、小組討論和搶答。從而創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。同時(shí)，商務(wù)英語(yǔ)中寫(xiě)作或翻譯課上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文和翻譯練習(xí)。通過(guò)這樣可將傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽(tīng)的單向活動(dòng)，變?yōu)閹熒g、生生之間的互動(dòng)交流活動(dòng)。

滲透口語(yǔ)課堂。口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐性比較強(qiáng)，而我們所能掌握的課堂時(shí)間非常有限，對(duì)于那些性格比較內(nèi)向心理素質(zhì)稍差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)就更少。因此滲透英語(yǔ)口語(yǔ)課堂，增加學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐量，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和交際能力的有效途徑。可以開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如讀書(shū)活動(dòng)、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)角、唱英文歌曲、主動(dòng)和外國(guó)人交談等，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。

3、提高教師的業(yè)務(wù)能力，改進(jìn)教學(xué)方法

要培養(yǎng)學(xué)生流利的口語(yǔ)能力，教師必須首先具有流利、地道的口語(yǔ)能力。因此，教師應(yīng)該注重自我的發(fā)展和進(jìn)步，多學(xué)習(xí)多參加英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，不斷地提高自己業(yè)務(wù)能力。其次，教師的教學(xué)方法應(yīng)該多種多樣：利用卡片、圖片、多媒體、有聲材料等資源，使教學(xué)變得有聲有色，圖文并茂、生動(dòng)活潑。

4、形式多樣的課堂活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在口語(yǔ)課教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的興趣，組織課堂發(fā)言、情景對(duì)話、角色扮演、看圖說(shuō)話、話題討論、講故事等各種各樣豐富多彩的課堂活動(dòng)，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)手段，盡可能地為學(xué)生提供口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。如為了縮短課堂與實(shí)際生活的距離，將真實(shí)的生活引進(jìn)課堂，在教學(xué)中不妨模擬生活情景，讓學(xué)生在模擬生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在教Go shopping時(shí)，可以精心組織一個(gè)小超市，讓一些學(xué)生扮演顧客，一些學(xué)生扮演售貨員，讓學(xué)生去說(shuō)、去表演，誘發(fā)學(xué)生的表演欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。又如：在教劍橋國(guó)際英語(yǔ)教程Unit5 ； Goingplaces內(nèi)容時(shí)，可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：To-morrow is Saturday. Where are we going？這一情境很快激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，然后在情境中展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)We are going to the Peoples Park.We are going to relax. We are going tosee the sea and lying on the beach andgoing surfing. Well remember to bringsurfboardl Were going to the big libraryin our city to read all kinds of books在同學(xué)們的討論中，教師依次將重難點(diǎn)適時(shí)適當(dāng)?shù)娜谌诉M(jìn)去，使學(xué)生們?cè)跉g樂(lè)中掌握本課的內(nèi)容，這樣既能使學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。同時(shí)一還要經(jīng)常改變對(duì)話內(nèi)容，參加對(duì)話的學(xué)生也不斷輪換，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，使課本的知識(shí)形象化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了口頭表達(dá)能力。重視學(xué)生的能力表現(xiàn)。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。教師一定要針對(duì)中職學(xué)生的生理、心理特征，因材施教，因人而異，采用科學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮口語(yǔ)交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，促進(jìn)師生互動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)性，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，讓老師輕松地教，學(xué)生愉快地學(xué)，達(dá)到英語(yǔ)口語(yǔ)教與學(xué)雙贏的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 語(yǔ)言教學(xué)與研究，2007（1）： 89-94.

[2] 王素丹.基于建構(gòu)主義理論的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2008，29（5）： 152-154.

[3] 趙 江.淺談中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的困惑和對(duì)策[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）.