淺談農村初中英語教學

張菊娥

摘 要：農村初中英語教學中，產生很普遍的學生的心態和學習困難的現象，本文探討如何幫助這些農村學生解決這些困難問題，并根據這些學生的特點提出了相應的教育教學對策。

關鍵詞：農村中學；英語教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-122-01

一、教育對策：幫助學困生克服心理障礙

對農村學生的教育過程中，首先要對他們施以愛心，從情感入手。這是引導學生喜歡英語學習的一個最有效途徑。

1、農村學生在英語學習上碰到的障礙往往與他們情感及意志薄弱有密切關系。在教育過程中，英語教師應樹立人本主義的學生觀與教育觀，尊重農村家庭學生的情感與尊嚴，優化他們的非智力因素，用愛的暖陽融化覆蓋在他們心靈中的凍土，實現思想意識的遷移，從而幫助他們克服自卑心理。

2、對學生的逆反心理，我們應注意借助師生交往的優勢，把學生放在重要的地位，建立良好的關系，主動接近，跟學生談心，解開他們思想疙瘩，形成團結、友愛、互助的學習生活環境，減輕學困生的逆反心理壓力，教師對學生親如家人，易于消除學生的膽怯的心理障礙。

3、對于厭學的心理，我們可以通過心理咨詢活動，了解產生厭學的原因，并有針對性地開展愉快教育、成功教育，幫助學生變厭學為樂學，促進學困生自我意識的發展。進行愛的教育。對學困生的教育要因人而異，教師首先要以一顆博大無私真誠的愛心去愛護學生，使師生之間產生心靈的共鳴。達成心靈的溝通。介紹學習方法，幫助他們解決實際困難，表揚他們的進步，鼓勵他們前進。

二、教學對策

1、教給學生正確的學習的方法與竅門，使他們樹立學好英語的信心。如教給學生螺旋式詞匯記憶法，內容卡片記憶法等等，使他們很容易地記住英語知識。

2、要使學生每天看到成績，覺得進步，不斷強化“心理優勢”。通過螺旋式的詞匯記憶法，學生看到自己的進步，看到自己掌握的詞匯量不斷增加，看到自己弄懂了的語法，看到成績在上升，逐步就有了信心，就有了學習積極性。有了積極性，就愛學習。喜歡學習，成績必然會提高。成績進步了，心理優勢就得到加強，形成良性循環。

3、農村初中學生基礎差，英語教學一段時間后就會形成一定程度的個體差異，教師要適時實施分層教學，開展小組合作學習，組合與活動方式的教學模式，有利于減少學困生的自卑感，縮小甚至消除兩極分化現象。

優秀生，約占全班的20%左右，中等生，約占全班的50%左右，學困生，約占全班的30%。在以往的教學中，學困生參與課堂的權利往往被壓制或剝奪，教師往往連講話的權利都不賜予他們。而在以小組活動為主要教學方式的分層教學中，學困生重新獲得了參與課堂活動的權利，在小組活動中，他們的能力得到了提高，知識得到了補充，同時也一定程度上彌補了教師對他們的忽略。如果學生分化后，有的學生對英語學習產生了逆反心理，教師對于這樣的學生不能“硬碰硬”，唯有以柔克剛才是上策。有個學生上課搗蛋，存心想我上不成課，但我課堂上不批評他。課后我及時找他并與他心平氣和地作了一次長談，替他分析了課上的莽撞，使他清醒地認識到：要想得到別人的尊重，首先必須尊重別人。

4、抓好課外輔導。課外輔導是英語教學中一個不可缺少的重要組成部分，可以彌補課堂教學的不足，解決他們在堂上存在的困難。輔導方法如下：

（1）學習目的輔導

教師結合學生情況，讓學生知道英語和我們的生活密切相關，英語就在身邊，從而產生強烈愿望，推動他們積極學習，為下一步的輔導打好基礎。如教學“hill”的內容，我就教他們“From hill to hill，no bird in flight”。又如教“比較級”時，我就從“You can enjoy a grander sight；By climbing to a greater height.”開始。這種既教知識，又培養學生建立遠大目標的教學，學生銘憶永遠，情操也得以升華

（2）學法輔導

學困生有的由于不了解英語學習的特點，碰到困難就會怨恨自己的記憶力差，記不住，從而產生心理障礙；有的只會死記語法條文，缺少語言實踐，缺少積累，一碰到新的語言問題就會心灰意冷，缺少應有的自信。教師應向他們介紹科學的學習方法和記憶法，讓他們親自實驗與總結，還可召開學習方法討論會，使學生互相交流，讓學困生從同學處得到學習方法指導。

三、轉化對策

1、制定個體教學目標

在課堂教學中根據該學生的實際能力與需要，為他及與他同水平的學困生設計教學目標，讓他們從最基礎、最簡單的做起，使他們能體驗到成功的快樂，增強自信心，從而激發他們的學習興趣，端正他們的學習態度。例如教現在完成時教學設計中，對優秀生和中等生層學生的教學目標是能熟練運用現在完成時結構描述自己的經歷，而為學困生設計的教學目標是能掌握現在完成時的結構，能背誦例句：---Have you ever been to Nanning？--- No， I havent. /I have never been there.，并能模仿例句進行簡單的連詞組句練習，這些組句練習都是跟該學困生的經歷有關的例子。教師為他設計的知識目標使他感到不再難懂，而且學習的內容又是他所熟悉又感興趣的東西，他在學習過程中感到輕松愉快，信心百倍。

2、多激勵，助其樹立信心

課堂上，我充分發揮個體學生的學習主體地位，多給他展示的機會。那些比較簡單的問題，我都多留給他，并幫助他一起回答。在他回答后我會及時地進行激勵性評價，Great！ Excellent！ Well done！……或讓學生們集體進行表揚，向他鼓掌祝賀，充分發揮激勵性評價的魅力。

綜上所述，農村初中學生有較落后的心理發展水平，有較差的學習英語的基礎，有較為消極的英語學習的態度，要在農村初中英語教學上取得巨大的成績是一項復雜而艱巨的任務。但只要英語教師們積極探索，不斷積累經驗，針對不同類型的學生施與不同的教育教學對策，并多給這些學生深切的關愛，充分發揮他們的主觀能動性，最終將使農村初中英語教學獲得喜人的成果。