分析小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)

吳芳顏

摘 要：現(xiàn)階段，從我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展情況來看，教育工作者在基礎(chǔ)知識(shí)的教育上投放了過多的經(jīng)歷，而在閱讀教育上卻有所忽視，同時(shí)教師的授課方式也過于刻板，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生閱讀目的不明確，這種種問題的存在導(dǎo)致了我國(guó)小學(xué)閱讀教育的邊緣化。提高小學(xué)閱讀教育力度，促進(jìn)閱讀教育的有效性，首先要從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，注重一些經(jīng)典著作的閱讀，同時(shí)教師自身的閱讀修養(yǎng)也需要不斷加強(qiáng)，在教學(xué)方法和理念方面要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)?shù)喿x教育的需求，不斷完善學(xué)校教育制度，從而全方位的促進(jìn)我國(guó)小學(xué)閱讀教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；閱讀教育；現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-184-01

一、目前我國(guó)小學(xué)閱讀教育的現(xiàn)狀

1、小學(xué)重視基礎(chǔ)教育而忽視閱讀教育

我國(guó)小學(xué)中普遍存在一個(gè)現(xiàn)象就是重視應(yīng)試教育，在課本基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上投放的精力過多。這樣的結(jié)果就是對(duì)于閱讀教育的忽視，在素質(zhì)教育不斷普及的今天，小學(xué)教學(xué)應(yīng)該使用課改需求，不能將考試成績(jī)作為衡量學(xué)生能力的唯一準(zhǔn)則，如果從我國(guó)國(guó)民閱讀育本身來看，其就存在閱讀性不足的問題，這種情況在很大程度上是因?yàn)閼?yīng)試教育的原因，為了獲得高分?jǐn)?shù)，教師在學(xué)生個(gè)人精神以及人文修養(yǎng)方面必然所有忽略。

2、教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新、教學(xué)隨意性大

教學(xué)效果是夠能夠得到了實(shí)現(xiàn)，教師是一個(gè)非常關(guān)鍵的因素，在我國(guó)，教師問題由來已久，并且已經(jīng)成為了閱讀教育中的一個(gè)硬傷，加大制度的制約我國(guó)閱讀教育的發(fā)展和進(jìn)步。具體的表現(xiàn)為：

（1）教師自身的閱讀修養(yǎng)不夠，思維守舊不靈活，最主要是對(duì)閱讀教育沒有興趣，缺乏熱情。一名合格的閱讀教育工作者，擁有豐富的閱讀底蘊(yùn)以及對(duì)本職工作的極度熱情，是最為基本的素質(zhì)。同時(shí)還需要具有創(chuàng)新精神，能夠與時(shí)俱進(jìn)。作為閱讀教師，不懂得語言的運(yùn)用，沒有科學(xué)的授課方法，那么學(xué)生將無法真正領(lǐng)會(huì)到閱讀的真正意義，更無法對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

（2）一部分教師在授課時(shí)過于主觀，散漫，講課內(nèi)容松散，毫無系統(tǒng)性可言，還有一部分教師授課方法死板，不懂得創(chuàng)新，授課內(nèi)容陳舊無法激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)對(duì)于閱讀作品的文化底蘊(yùn)以及中心思想挖掘不深，這些問題都所導(dǎo)致的后果就是，學(xué)生無法領(lǐng)會(huì)教師的意思，找不到終點(diǎn)，更無法真正體會(huì)閱讀作品的深刻內(nèi)涵，對(duì)于閱讀課程缺乏興趣，不能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，由于課堂缺乏趣味性，死氣沉沉，因此教學(xué)效果不明顯，學(xué)生也無法從作品中得到啟示，提升閱讀修養(yǎng)，閱讀課程的意義也就不復(fù)存在。

3、小學(xué)生閱讀的功利化、娛樂化

當(dāng)代小學(xué)生對(duì)于閱讀的熱情可謂寥寥，與之相對(duì)應(yīng)的對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的功利性卻在日漸凸顯，從目前我國(guó)小學(xué)生對(duì)待閱讀的態(tài)度來看，懷揣閱讀夢(mèng)的孩子已經(jīng)十分不多，人們不再是因?yàn)闊釔鄱鴮W(xué)習(xí)，他們大部分是為了考試成績(jī)而學(xué)習(xí)，為了博得家長(zhǎng)的贊賞而學(xué)習(xí)，為了能有個(gè)好的未來而學(xué)習(xí)，那些光鮮奪目的證書對(duì)于人們的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于閱讀作品，還有一部分學(xué)生喜歡閱讀文章，但僅僅限于動(dòng)漫、玄幻、武俠之類的小說，真正的閱讀作品很好有人問津，這些都是造成了我國(guó)小學(xué)生缺少閱讀底蘊(yùn)，對(duì)我國(guó)文化知之甚少的重要原因。

二、小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)

1、閱讀與藝術(shù)合并教學(xué)，注重學(xué)生閱讀鑒賞與獨(dú)立研究能力的培養(yǎng)

在未來的閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該將閱讀與藝術(shù)相結(jié)合，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，側(cè)重于閱讀與歷史、藝術(shù)等聯(lián)系，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著十分積極的作用。在國(guó)外很多小學(xué)校都會(huì)在校內(nèi)為學(xué)生開設(shè)閱讀活動(dòng)課，并且這些授課教師的整體素質(zhì)都非常高，這樣的教學(xué)模式，會(huì)消除學(xué)生心中的枷鎖，使他們?cè)诓煌乃囆g(shù)領(lǐng)域找到屬于自己的閱讀殿堂，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和自我認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)其獨(dú)立研究能力的形成。

2、新時(shí)期閱讀教學(xué)的思路創(chuàng)新

（1）樹立科學(xué)的閱讀教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要深入研究語文教材中的閱讀內(nèi)容，抓住閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，并且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、溝通能力以及閱讀能力等，只有這樣才能使得學(xué)生在閱讀過程中，更容易地掌握良好的學(xué)習(xí)方法，不斷地提高其自身的學(xué)習(xí)能力。

（2）實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)模式的多樣化

首先，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“雙基”的訓(xùn)練，即加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能以及基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。其次，教師還要對(duì)文章的中心思想以及段落大意等進(jìn)行“精講”，從而使得學(xué)生能夠從整體上把握文章的大意。除此以外，教師還要注重講練的結(jié)合，例如：要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語句的擴(kuò)展以及句子仿寫練習(xí)，從而使得學(xué)生在具體的練習(xí)過程中不斷地提升自身的學(xué)習(xí)能力及語文素養(yǎng)。而且，為了有效提高閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師還要合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)、小組討論式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)以及開放性學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)的有效性。

（3）以生為本，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主交流合作

在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自學(xué)交流。在學(xué)生自主交流的過程中，教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)其給予指導(dǎo)，告訴學(xué)生應(yīng)該自學(xué)哪些內(nèi)容。

例如：文章的體裁與背景等等。要為學(xué)生傳授科學(xué)的自學(xué)方法，例如如何細(xì)致地分析文章內(nèi)容，如何把握文章的中心思想等。對(duì)于學(xué)生難以理解的地方，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣不僅能夠有效地活躍閱讀課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能夠有效地提升學(xué)生的自學(xué)能力、語言表達(dá)與溝通能力，從而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王萬菊.小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性探究[J].甘肅教育.2010（01）

[2] 王亞萍.語文有效閱讀教學(xué)三步曲[J].語文教學(xué)與研究.2009（08）