怎樣提高落后地區物理教學效果

邱永富

摘 要：我校地處四川省涼山州雷波縣，這里經濟相對落后，教學質量相對差一點。現在我根據多年的教學經驗來談一談，怎樣來提高物理教學效果。---從開放式自主實驗與傳統實驗的比較入手，闡述開放式自主實驗的優越性，探討實施開放式自主實驗的原則，通過開放式自主實驗在“測定電源電動勢和內電阻”實驗中的應用，說明其可行性。

關鍵詞：比較；原則；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-207-02

隨著素質教育的不斷推進，如何培養學生的實踐能力和創新精神尤受人們關注.要使素質教育真正落到實處就必須使教育改革深入到各個學科，各個教學環節.在眾多的教學環節中物理實驗教學是實施素質教育，進行實踐能力和創新精神培養的較理想的突破口.其中學生分組實驗與課外小實驗為學生創設了良好的物理環境，是培養學生學習興趣，激發學生學習動機的有效手段，是發展學生思維能力和實踐動手能力，培養學生實事求是、嚴肅認真、不畏艱難、探索創新、團結協作的科學精神和態度及愛護儀器設備、節約原料的良好作風和行為習慣的有利時機和場所.顯然，傳統的實驗教學模式已不再滿足時代要求，如何繼承與發展中學物理實驗教學，是擺在物理教學工作者面前的現實問題.

一、開放式自主實驗與傳統實驗的區別

1、教學的目不同

我們正處于信息爆炸，知識迅猛更新的時代.物理實驗的目的不再僅僅是幫助學生掌握有關知識，培養學生的觀察和實驗能力.而同時更注重于培養學生學習科學的志趣和實事求是的科學態度，樹立創新意識和科學思維能力，分析問題和解決問題能的力，及科學方法的訓練.因此，開放式自主實驗的目的是努力使學生具有科學精神（實事求是，崇尚理性，崇尚實驗，具有創意，具有不斷求知的精神和自學鉆研的能力），具有合作精神和扎實的基本技能.

2、教學的主體不同

在傳統實驗教學中，教師是傳授知識和技能的主體，而學生則被動地接受知識和技能.顯然，傳統的教學模式不能夠充分發揮實驗之功效，學生只按照教師事先設計好的或相關參考資料編排的原理、步驟和器材按部就班地操作即可，這無異于“照方抓藥”，只重視結果，對實驗過程不給予重視，對實驗方法不給予創新.學生無法享受到探索、創新的樂趣.開放式自主實驗是以學生為本，把學生推到實驗的主體位置.讓學生在實驗中的每一個環節都能發揮主動性.在實驗教學過程中，由學生根據實驗目的自己選定實驗原理，選擇儀器，制定實驗步驟，處理和分析實驗結果、實驗數據.教師只提供實驗資料、解答實驗問題等方面為學生服務.

3、教學的方法不同

傳統實驗教學具有一定模仿性.實驗前教師一般要進行詳細講解，甚至操作示范.實驗中，學生不需主動思維和創新，只需按實驗教材“依樣畫葫蘆”.開放式自主實驗力戒刻板，它給學生提供較大的創新思維空間.實驗中，學生根據實驗目的，自己選擇和組合儀器，自己確定實驗方案和步驟.總之，作為實驗教學的主體學生，可以充分運用自己所掌握的知識和技能，淋漓盡致地發揮自己的聰明才智.

二、開放式自主實驗的主要教學原則

1、科學性原則

要進行物理實驗，首先要明確實驗的目的、內容和要求，然后從分析研究實驗原理入手.實驗原理必須科學，要掌握實驗的關鍵、操作的要點，合理地選擇實驗裝置、器材和實驗條件，正確地處理數據、估計誤差、得出結論，實驗步驟要符合邏輯.開放性自主實驗的特點在于學生是實驗的主體，整個實驗過程設計源于自身或合作組員的經驗，因此，教師要對每組學生的實驗方案事先進行審查，把好科學關.巧合不是準確，錯誤不是誤差，若違背科學性原則，實驗再精彩，方案設計得再好也是不可取的.

2、開放性原則

開放式自主性實驗教學擺脫傳統封閉式實驗教學時空觀念束縛，堅持時間開放原則.中學物理實驗教學一般都有具體的實驗日程安排，時間緊，不利于自主實驗的開展.因此，除實驗前的準備工作必須充分，做到科學計劃、緊湊安排外，還可以利用課余時間，尤其是雙休日對學生開放，以滿足不同層次學生的發展需要.對實驗方案、實驗結果的評價也要打破傳統框框，既要重視實驗結論又要注重實驗方案的實施過程，既要重視知識掌握、應用又要注重思維創新、能力發展.做到個人評價、小組評價、教師評價三者相結合.通過民主評議、師生答辯，確立達到實驗目的的最佳實驗方案.

3、可行性原則

開放性自主實驗雖然具有很強的提高學生能力和功能，但并不是在每一個實驗教學中都能有效的發揮它的功能.在一些學生還未掌握基本方法、不具備開展實驗所需的最基本的知識時，實施開放性自主實驗顯然是不符合以人為本的基本原則.因此，為了充分發揮物理實驗在教學中的作用，應根據不同的知識點的教學情況，根據學生能力現狀和實際知識基礎，靈活選擇實驗教學模式.

三、開放式自主實驗的應用案例

實驗目的：測定干電池的電動勢和內電阻

實驗原理：每組同學可利用所學知識自我選擇（略）

實驗器材：同學們可選擇實驗室里常規的所有儀器（略）

實驗方案：（下面是同學們設計的幾種方案）

方案一：電壓表直接測量法

實驗電路：如圖1所示.

實驗方法：將電壓表選擇適當量程直接接到電池的兩極，讀出示數U.

實驗結果：E=U.

說明：此法方便快捷，但誤差較大，也無法測出內阻，因此僅用于粗測電動勢.亦可用萬用電表電壓檔測量.

方案二：單只電壓表與定值電阻輔助測量法

實驗電路：如圖2所示.

實驗方法：先將開關S2撥到1位置，閉合S1，讀出電壓表讀數U1；再將開關S2撥到2位置，閉合S1，讀出電壓表讀數U2.

實驗結果：E= ；r= .

說明：若無單刀雙擲開關，可用撤換電阻法.如圖3所示，方法從略，結果同上.

方案三：單只電流表和電阻輔助測量法

實驗電路：如圖4所示.

實驗方法：先將開關S2撥到1位置，閉合S1，讀出電流表示數I1；再將開關撥到2位置，閉合S1，讀出電流表示數為I2.

實驗結果：E= ；r=

說明：若無單刀雙擲開關，也可用撤換電阻法.如圖5所示，方法從略，結果同上.

方案四：單只電流表和單只電壓表輔助測量法

實驗電路：如圖6所示.

實驗方法：閉合開關S，改變滑線變阻器的阻值，讀出兩組電表的示數分別為U1、I1、U2、I2.

實驗結果：E=U1+ 或E=U2+ ；r= .

說明：為了減小誤差，多次測量取平均值或用作圖法來處理數據.

方案五：兩只電壓表輔助測量法

實驗電路：如圖7、8所示.

實驗方法：先將電壓表V1直接接入電池兩極，如圖7所示，讀出其示數為U1；然后將電壓表V1、V2串聯后接入電池兩極，如圖8所示讀出其示數分別為U1ˊ、U2ˊ.

實驗結果：E= .

說明：此法不能測出電池的內阻，電壓表的內阻不影響實驗結果。