略論互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

洪衛(wèi)

摘要：互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用能夠豐富課堂內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且提高學(xué)生的音樂(lè)水平。為開(kāi)展好互動(dòng)教學(xué)法，本文從多個(gè)方面論述了互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)法 小學(xué)音樂(lè) 應(yīng)用

在小學(xué)教學(xué)中，各個(gè)學(xué)科都非常重視互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，該教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在小學(xué)音樂(lè)課堂上應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法可以豐富課堂的內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)還能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)歌曲產(chǎn)生很深刻的印象，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著非常大的幫助。

一、營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法時(shí)，音樂(lè)教師需要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生音樂(lè)課堂上能夠感受到學(xué)習(xí)的輕松愉快。小學(xué)生想要充分的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在課堂上能夠積極的進(jìn)行問(wèn)題的回答，需要在輕松的教學(xué)氛圍中才能夠?qū)崿F(xiàn)，并且一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍能夠提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該給予學(xué)生一定的尊重和關(guān)愛(ài)，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通。在課堂上，教師需要開(kāi)展好互動(dòng)活動(dòng)，不僅要促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，還要促進(jìn)生生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中能夠加強(qiáng)和教師或者同學(xué)之間的感情交流，并且將師生間存在的感情投入到課堂的音樂(lè)教學(xué)中，從而全心全意的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如在講到《小鞋匠》這首歌時(shí)，教師可以以“活潑”為主題來(lái)構(gòu)建課堂氛圍。“活潑”就要求學(xué)生能夠主動(dòng)的活躍起來(lái)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽走到講臺(tái)參與表演。課前的準(zhǔn)備工作中，教師制作一頂“鞋匠”帽子、一個(gè)“紳士”帽，讓學(xué)生在課堂上扮演被擦鞋的“紳士”，讓帶著鞋匠帽子的“鞋匠”來(lái)表演擦鞋。活潑的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與熱情，更好地把握教師教學(xué)內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)情景

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境

學(xué)生處于小學(xué)階段的時(shí)候，往往都比較的好動(dòng)和愛(ài)玩，對(duì)一些新鮮的事物和游戲比較的感興趣。所以，音樂(lè)教師在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的這一情況進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)展，在教材的基礎(chǔ)上合理的將相關(guān)的游戲活動(dòng)引入到課堂中來(lái)，豐富課堂的互動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中感受到學(xué)習(xí)的愉悅。游戲情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到音樂(lè)教學(xué)的樂(lè)趣，將單一的音樂(lè)課堂教學(xué)變得多樣化，這樣不僅能夠讓學(xué)生在游戲中輕松的進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，還能夠加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的掌握，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

音樂(lè)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些比較受小學(xué)生喜愛(ài)的游戲，如唱歌接力比賽，將學(xué)生進(jìn)行分組，有教師布置相關(guān)的游戲內(nèi)容和規(guī)則，讓學(xué)生全部參加到游戲中來(lái)，對(duì)獲勝的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)還要鼓勵(lì)失敗的同學(xué)。例如在《郵遞馬車》這首歌的教學(xué)中，歌曲歡快、速度較快。教學(xué)中要讓學(xué)生感受到音級(jí)變化，體會(huì)變化音對(duì)情感的表達(dá)。教師可以設(shè)計(jì)游戲?yàn)椤膀T著馬車唱著歌”，在作騎馬動(dòng)作的同時(shí)唱歌，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歌曲的快樂(lè)。

（二）提出問(wèn)題情境

小學(xué)生處于小學(xué)階段時(shí)，求知心和好奇心非常的強(qiáng)，音樂(lè)教師可以根據(jù)學(xué)生的這種情況進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)問(wèn)題情境來(lái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。音樂(lè)教師需要根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知心，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，使得互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展更加的順利。例如，音樂(lè)教師在進(jìn)行動(dòng)物說(shuō)話這一內(nèi)容的授課時(shí)，音樂(lè)教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行“認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物”的提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論和回答，通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)引入新課。之后，教師通過(guò)演唱歌曲，讓學(xué)生猜猜歌曲中都涉及了哪些小動(dòng)物的名字。學(xué)生由于對(duì)問(wèn)題存在好奇，就會(huì)對(duì)引入的歌曲產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而能夠積極的參加到教師的互動(dòng)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)教學(xué)來(lái)尋找自己的答案。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維，還能夠提高學(xué)生的探索能力，使教學(xué)效果更加的明顯。

例如，音樂(lè)教師在進(jìn)行《讓我們蕩起雙槳》這節(jié)內(nèi)容的講課時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：小船兒是靠什么前行的呢？誰(shuí)見(jiàn)到過(guò)生活中的船槳呢？有沒(méi)有同學(xué)會(huì)擺槳呢？學(xué)生按照教師的問(wèn)題層層引入，能夠和教師進(jìn)行更好的互動(dòng)，從而將音樂(lè)課堂的氛圍活躍起來(lái)，之后再進(jìn)行內(nèi)容的講述，使得新課成功的得到優(yōu)化，導(dǎo)入的更加順利。互動(dòng)教學(xué)法優(yōu)化新課之后進(jìn)行導(dǎo)入，能夠很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的效果。

（三）開(kāi)展合作情景

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法，需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的互動(dòng)，教師可以采用合作學(xué)習(xí)組織學(xué)生演繹情景劇。通過(guò)學(xué)生之間的共同合作，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行情景劇的演繹，教師為學(xué)生分配好相關(guān)的角色和劇本，讓學(xué)生先進(jìn)行小組內(nèi)的交流，之后共同進(jìn)行合作，將教師布置的互動(dòng)任務(wù)完成好。學(xué)生通過(guò)合作，不僅能夠提高自身的合作意識(shí)，還能夠提高音樂(lè)素養(yǎng)，使各方面的能力得到提升。合作演繹情景劇是學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的有效方法，通過(guò)該方法能夠有效的實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。

例如在學(xué)習(xí)《兩只懶烏鴉》這首歌的時(shí)候，其歌詞主旨是讓學(xué)生們明白懶惰是不好的習(xí)慣，我們要做到珍惜時(shí)間，做一個(gè)勤勞的好孩子。歌曲的三個(gè)樂(lè)段主要表達(dá)的是愜意過(guò)活、懶惰推脫以及最后的自食惡果。三個(gè)樂(lè)段每段四句，四分休止符的應(yīng)用更加增加了歌曲的幽默氣息。

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用具有非常大的作用。在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該采用互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，豐富音樂(lè)課堂的內(nèi)容，活躍課堂的氛圍。在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用時(shí)，音樂(lè)教師需要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法優(yōu)化新課的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)組織學(xué)生演繹情景劇。互動(dòng)教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)非常的重要，必須加強(qiáng)對(duì)該方法的應(yīng)用研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏海斌.淺談小學(xué)音樂(lè)教育中的互動(dòng)教學(xué)研究[J].數(shù)字化用戶，2014，（13）.

[2]甄麗娜.小學(xué)音樂(lè)教育中的互動(dòng)教學(xué)研究[J].數(shù)字化用戶，2014，（04）.

[3]高嵐.論小學(xué)音樂(lè)教育中的互動(dòng)教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2013，（10）.