班級后進生轉化教育的策略與思考

周理

【摘 要】后進生是學生中最需要關懷的一個特殊群體。他們常常因暫時落后而被遺忘，被忽略。后進生的轉化問題，歷來是教師在教育教學過程中比較頭痛的事情。作為一名教師，應該摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，耐心了解和掌握后進生的心理特點，針對每個后進生的不同情況，細心觀察，深入了解，分析落后的原因，把握他們的心理特征，只有這樣，才能對癥下藥，有的放矢地進行教育。轉化后進生的關鍵是教師的態度。筆者在擔任班主任的幾年里，通過不斷嘗試，積累了一些經驗和心得。本文結合具體案例，著重從以下三個方面對后進生進行轉化：①尊重人格，保護后進生的自尊心；②熱情激發，激發后進生的上進心；③逐步要求，培養后進生的責任心。

【關鍵詞】班級建設；后進生轉化；方法研究

據全國少工委的一項統計，在我國現有的3億學生中，被老師和家長列入“后進生”行列的學生已達5000萬人，即每6個學生中就有一個后進生。他們在學校不再被認為有什么希望，而成為家長和老師口中的“問題”孩子。

著名教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛頓，你的譏笑中可能有愛迪生，你的罵聲中可能有愛因斯坦，你別忙著把他們趕跑，你可不要等到坐火車、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的學生。”過早的給孩子貼上“后進生”的標簽是一種極不負責任的行為。有的時候，創業最優秀、體育最好的并不是學習最好的孩子。

面對我們眼中的后進生，首先應該正視他們，承認學生之間的差異，并且尊重這種差異。意大利教育學家洛里斯·馬拉多齊在《孩子啊的一百種語言》中提到：“孩子，是由一百組成，孩子有一百種語言，一百只手，一百個念頭，一百種思維方式、游戲方式和語言方式。”是啊，我們的學生千姿百態，我們有什么理由去整齊劃一地要求他們呢？那么，我們該怎么做呢？

一、尊重人格，保護后進生的自尊心

作為教師，尤其是班主任，不僅要熱愛教育事業，更加要熱愛自己的學生。蘇霍姆林斯基說：“教師技巧的全部奧秘，在于如何愛學生。”

后進生確實在表面上會比一般的學生多一些毛病和錯誤。但是他們同樣比一般的學生內心更加脆弱，更需要老師的關愛和諒解。每個擔任過班主任得老師都會經歷過棘手的后進生，只是大家對待他們的做法不同。只有付出愛，你才會得到愛。面對這些品德、學習、紀律都不好的學生，他們往往不愿接受正面的教育，所以平常的說教對他們來說一點效果也沒有。老師應該適當地偏愛一點，以深厚的感情去關心、愛護他們，幫助他們進步。

當然，老師的愛不同于父母的愛，更不是溺愛。我們只是用愛去溝通，用愛去幫助，讓后進生們能打開心扉，愿意與老師分享他們的感受，愿意老師幫助他們改變。

二、熱情激發，激發后進生的上進心

大多數后進生是自卑的，所以他們不愿意老師拿他們去和別人比較。如果哪位老師經常對誰說“某某人比你好多了”，“某某就不會這樣”的話，那么，他肯定會得到這樣的回答“因為我笨”，“我就是這樣的”。老師教育學生，不應該打擊學生的自信心。

信心是一個人良好心理素質中非常重要的因素，它是人能順利成長并有所作為的不可缺少的組成部分。未成年的學生，自信心尤其脆弱，他可能僅僅因為老師的一句話，一個眼神，信心就消失的無影無蹤。要成功轉化后進生，關鍵還是要樹立起他們的自信心。而培養學生的自信心，并不應著眼于學生有一個良好的成績，更主要的是為了塑造一個完善的個性，為他的終身發展、生活奠定基礎。

作為學生，他們最渴望得到老師的鼓勵與肯定，而這一切的獲得源于老師真誠的評價。老師如果能帶著欣賞的眼光看待學生，發現他們的閃光燈和長處，鼓勵他們，幫助他們找回自信心。讓他們意識到自己的價值，肯定自己的能力，這樣他們必然會為了自己心中的理想前進。

三、逐步要求，培養后進生的責任心

世界上沒有完全相同的兩個人，因此在后進生中也沒有完全相同的“問題”學生。每個學生的心理特點都是不一樣的，有些“自卑”，有些“叛逆”，有些“狂傲”，有些“消極”……針對不同的問題，要采取相應的對策，不能只是一味的說教和訓斥。我們應該像醫生一樣去診斷，去治療。那么應該怎么去診療呢？下面我舉兩個典型的“問題”行為，提供一些可供參考的“診療”思路。

后進生中破壞課堂紀律的行為比較普遍，種類也很多。面對學生的違紀行為，首先，教師應該先反省自己的原因。因為教師的教學方法、內容及教師的個性特征對課堂教學秩序有很大的影響，所以在教學方法上應力求多樣，避免單一的教法，因為一成不變容易讓學生感到乏味，厭倦課堂教學。這也是導致出現課堂違紀行為的誘因之一。

學生之所以出現破壞課堂紀律的現象，有很多的原因，如：為了尋求關注，吸引老師與同學的目光；爭取權力，為了讓別人肯定自己的價值；報復，一旦受到了傷害，就會以牙還牙的對待別人；壓力與挫折感，這有些有來自學校，有些來自家庭和社會的壓力，壓力越大，失敗時的挫折感就越大。這些都會導致課堂違紀行為發生。

只要后進生在改正的過程中有所進步，哪怕只是在一次聽寫中寫對了一個詞，就應該給予表揚。讓學生相信自己能夠進步。教師，千萬不要吝嗇你的鼓勵。每個人都有自己的優點，后進生也是如此。他們身上總有一些別人沒有的閃光燈。教師應該挖掘學生身上潛在的閃光點。一旦發現就要充分肯定，大力扶植。

總之，金子要有陽光的照耀才會反射出耀眼的光芒。后進生也需要老師為他們創造一定的機會，他們的閃光點才會為人所知，為人欣賞。在平時的教學活動中，應該開展不同類型活動和平臺，以滿足不同學生的需求，讓他們充分展示自己。千萬不能因為后進生某些方面的表現差強人意就一票否決，而使“閃光點”被壓制，這樣做，對后進生來說實在不公平。

參考文獻：

[1]張燕.后進生轉化的策略研究[J].新校園：理論版，2010，（3）：204-205.

[2]叢沛芳.如何做好后進生的轉化工作[J].考試周刊，2010，（43）：217-218.

[3]饒玉梅.新行為主義教育思想的啟迪：教師如何有效轉化后進生[J].當代教育論壇：教學版，2010，（9）：54-56.