小議如何提高小學生語文寫作能力

黃生華

【摘 要】在小學語文教學中，寫作教學是一個重要的組成部分，它是對孩子們識字寫字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等的綜合訓練，它最能集中地反映出孩子們的語文水平?，F(xiàn)階段的小學語文寫作教學，語文教師的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學生的寫作樂趣，提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學語文；寫作；教學

小學語文教學對小學生來說是啟蒙教育，因為接觸的知識面不是很廣，所以寫作能力自然就不會太好。在小學語文寫作教學中，作為教師的我們，應(yīng)積極的從學生的寫作興趣入手，積極通過多方式、多途徑引導學生積累寫作素材，合理地在學生的寫作訓練過程中給學生滲透寫作技巧，全方位的去提高學生的寫作能力，為學生的后繼學習打好基礎(chǔ)，促使學生有效發(fā)展。本文筆者結(jié)合教學實踐，就如何提高小學生的語文寫作能力談?wù)剮c教學體會。

一、培養(yǎng)學生的寫作興趣是提高學生寫作能力的前提

“興趣是最好的老師?！痹诂F(xiàn)如今的小學語文作文教學中，興趣一直是限制學生語文寫作水平提高的一個重要因素。興趣表現(xiàn)為人對某種活動的愛好，每個人對周圍事物都存在著一定的興趣，小學生也不例外。在小學語文寫作教學過程中，很多學生都表現(xiàn)出不善于寫作，不愿意作文，提起作文就頭疼的現(xiàn)象，總覺得寫作時無話可說，寫起文章來東拼西湊， 重復(fù)啰嗦，或是平鋪直敘，總是不盡人意，這些孩子對寫作不感興趣，是寫作能力難以提高的一個重要原因。蒙臺梭利說過：“我們只有在兒童身上才能領(lǐng)悟到大自然的雄偉。”因為兒童有一顆好奇的心，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個富有想象的大腦。在小學語文教學中，作為教師的我們，要想提高學生的寫作能力，那么，教師首先要做的就是善于利用小學生特有的這顆好奇心，積極地引導學生去觀察、去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生變“苦寫”為“樂寫”，變“要我寫”為“我要寫”，提高學生的寫作積極性和主動性。為此，教學中，教師應(yīng)多了解和觀察學生，積極掌握學生的內(nèi)心需要，結(jié)合教學內(nèi)容，充分挖掘教學中存在的趣味因素，提高學生的寫作興趣。例如，教學中，教師可以經(jīng)常舉行一些作品展示會，讓學生展示自己作品，學生的辛勤勞動得到應(yīng)有的肯定和鼓勵，肯定會更加用心寫作。又如，教師積極地安排一些開放命題的作文，圍繞學生的實際生活，積極指導學生如何觀察，怎樣去觀察，要讓學生知道在觀察中要注重抓住事物的本質(zhì)、特征。以他們周圍的人或事、景或物，作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。此外，教師還可以把寫作教學有機地和游戲、故事、小品等相結(jié)合，引導學生在玩中學、學中玩，久而久之，學生的寫作興趣就會得到激發(fā)和培養(yǎng)，就不會在厭倦寫作，學生的寫作能力自然而然的就會得到提高。

二、豐富的寫作素材是提高學生寫作能力的關(guān)鍵

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”對于小學生的語文寫作來說，寫作素材就是學生寫好作文的保障。在小學語文教學中，礙于小學生寫作素材缺乏，談起寫作就頭痛等特點，作為教師的我們，在激發(fā)學生寫作興趣的同時，還應(yīng)積極的引導學生積累寫作素材，豐富學生的知識面，讓學生在興趣的基礎(chǔ)上，在寫作中，有話可談、有事可寫，提高學生的寫作能力。對此，教學中，教師要積極的從以下幾個方面去引導學生積累寫作素材：

1.注重引導學生從教材中積累

新課程的改革，給我的小學語文教材注入了許多的優(yōu)美篇章，這些都是學生寫作的第一手資料。新課程理念也要求小學語文教學重視文本，使作文教學回歸教材。因此，教學中，教師在引導學生積累寫作素材的過程中，教師要善于引導學生從教材中提取有利的寫作素材，如，實用性的成語：春意盎然、秋高氣爽、白雪皚皚、和藹可親、風度翩翩、文質(zhì)彬彬等等，以及一些優(yōu)美的短文，一些名家的經(jīng)典語句等等，教師要在教學的過程中引導學生充分把握好、運用好，逐步豐富學生的寫作基礎(chǔ)。

2.注重引導學生在生活中積累

葉圣陶先生曾說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！鄙畹姆e累是寫作的源泉，豐富多彩的生活為學生提供了獲得個性體驗的可能，是學生吸收寫作素材必不可少的途徑。在小學語文寫作教學過程中，教師在引導學生積累好教材中的佳句的同時，教師還應(yīng)積極地引導學生實踐，教給學生觀察的方法，培養(yǎng)學生做生活的有心人，善于留心觀察身邊的事物，使其投身到社會生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然，記錄生活的點滴，記錄同類事物千差萬別的個性和特征，引導學生到生活中去積累寫作素材。這樣，久而久之，學生的知識面就會逐步的得到拓寬，寫作素材就會越來越豐富，寫作能力就會得到實質(zhì)性的提高。

3.注重引導學生在閱讀中積累

蘇軾曾言：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀和寫是緊密聯(lián)系、相輔相成的。閱讀能吸收許多好的思想，獲得許多人生經(jīng)驗，不僅能調(diào)節(jié)學生的大腦，還成了學生思想、感情和內(nèi)心感受的源泉。學生在閱讀中，能通過學習別人的語言，不斷積累語言材料。教學中，教師在引導學生積累寫作素材時，教師還應(yīng)積極地注重學生的閱讀積累，鼓勵學生多讀書，讀好書，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博覽，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密結(jié)合起來，有意識有目的地引導學生涉獵課外知識，選擇閱讀內(nèi)容，使學生在課外閱讀時分清真善美與假惡丑，明辨是非，既吸收書中的精華又避免受到不良影響。長此以往，學生的寫作語言就會變的豐富精練，無話可寫的現(xiàn)象將不復(fù)存在。

三、傳授學生寫作技巧是提高學生寫作能力的重中之重

寫作素材的積累是關(guān)鍵，寫作技巧的運用是提高作文質(zhì)量的重要因素。在小學語文寫作教學中，如果學生光有寫作素材而不會運用，學生是寫不出好文章的。因此，教學中，教師要在平時的練習中積極的給學生滲透寫作技巧，積極教會學生以下幾個方面：①如何審題：即審清題目要求的體裁，審清題目中的關(guān)鍵詞。②如何立意：讓學生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神等等。③如何開頭：開頭要統(tǒng)領(lǐng)全文，開頭要引人入勝、簡潔?？捎茫鹤匀皇健⒅苯邮健⑹闱槭?、寫景式、引用式、特寫式、設(shè)問式等等。④如何過渡：學會運用表示關(guān)聯(lián)、轉(zhuǎn)折的語句過渡，運用承上啟下的過渡句等等。⑤如何照應(yīng)：開頭與標題照應(yīng)、開頭與結(jié)尾照應(yīng)、上下文照應(yīng)。⑥如何結(jié)尾：結(jié)尾要收束全篇，完成主體，簡潔有力，自然新穎，留有余味，令人深思等等?？鬃釉疲骸皩W而不思則罔，思而不學則殆?！逼踉X夫也曾說：“藝術(shù)家得永遠工作，永遠思考?！敝挥羞厡懽鳌⑦吽伎?、邊琢磨，才能逐漸領(lǐng)悟到寫作規(guī)律的真諦，將寫作方法、寫作技巧化為已有，達到心領(lǐng)神會，融會貫通的地步。為此，在引導學生進行寫作訓練，傳授學生寫作技巧的過程中，教師要充分的把學生的主動思考結(jié)合起來，注重引導學生多動腦、多動手，做到全面把握，只有這樣，學生的寫作能力才會逐步得到提高，教學才能真正意義上的落在實處。

教有千法，教無定法，貴在得法，提高小學生語文寫作能力的方法有千萬種，能取得良好效果的必然就是好的。以上只是筆者的幾點膚淺之見，旨在拋磚引玉而已，在實際的教學中，教師要學會結(jié)合學生的實際情況，探究適合學生學習的教學模式，促使學生寫作能力能夠不斷提高，不斷促使我們小學語文教師不斷在探索提高小學生語文寫作水平的路上越走越遠。

參考文獻：

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