淺談英語兒歌在小學英語教學中的運用

何麗蘭

【摘 要】隨著教學改革的趨勢，愉快教學被廣大的小學英語教師們認可并運用。而英語兒歌用于小學英語教學作為愉快教學中強有力的一筆，值得英語教師去探究，英語兒歌音韻優美和諧、節奏輕快鮮明，無疑是學生學習英語的好幫手。

【關鍵詞】英語兒歌；小學英語；英語教學

英語學科在我地歷來不受重視，更重要的是這里的學生大部分都是來自農村。這些學生的父母有的對英語這門學科也不重視、有些是工作忙沒有時間管孩子，更有些家長不重視孩子的學習。這給我們的英語教學帶來很大的難度。因為孩子的教育不僅僅只是學校的教育，家庭的教育也是非常的重要。對于這一現狀，如何才能讓我校學生學好英語呢？而英語兒歌用于小學英語教學作為愉快教學中強有力的一筆，值得我們去探究，英語兒歌音韻優美和諧、節奏輕快鮮明，無疑是學生學習英語的好幫手。

一、用兒歌提高學生學習興趣，調動學生積極性

小學生生性好動，注意力易發生轉移。要避免這種不利因素的影響，最好是激發他們的學習興趣。興趣可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。這對人的認識和活動會產生積極的影響，有利于提高工作的質量和效果。在英語教學中，英語歌曲有著不可替代的作用，特別是英語兒歌簡單易懂、節奏感強、朗朗上口、旋律優美，內容生動，大大提高了學生學習英語的興趣，將機械枯燥的英語課堂變得生機勃勃。

小學生的特點就是愛說、愛唱，英語歌曲的學習可以提高他們學習英語的興趣、活躍課堂氣氛。從教學實踐中可見，只要一放旋律優美的英語歌曲，課堂氣氛就會立即變得活躍起來。所以將英語學習與學生喜歡的歌曲有機地結合起來，讓他們在輕松愉快的課堂氣氛中學習英語、運用英語，無疑是一種符合兒童心理發展規律的語言學習方式和途徑。而且從兒童心理特征來講，學生唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，會產生興奮情緒。因此，英語兒歌是提高學生學習興趣，調動學生積極性的有效手段。

二、利用歌曲來組織教學，引用兒歌來調節課堂學習氣氛

一堂課中，開始的氣氛可以影響整堂課的教學效果。以往的老師一走進教室就喊：class begins，學生：stand up的語文式英語組織教學模式，對于活潑好動的小學生來說太死板了，而且拉遠了教師與學生的距離。我認為可選擇如：“Hello， Peter！ Hello， John！ Hello， Linda！ Hello， Tom！”這些簡單的曲子，把其中Peter、 John 、Linda 、Tom等名字換成別的稱呼，如Boys、Girls、Miss Li等。若在假日可唱一些由“Happy New Year、Merry Christmas”等歌曲轉換而成的曲子。這樣一來不僅達到了組織教學的目的，也提高了學生的學習興趣，還培養了學生在英語交際中的語言感覺。

眾所周知，小學生注意力集中的時間比較短。有時碰到比較乏味的語法練習，大部分學生的思想難免會天馬行空起來。如果教師這時能適當地運用一些詼諧幽默的英語兒歌，不僅能把這些學生游離課堂教學的思想拉回來，而且能很好地調節課堂教學氣氛，激發他們參與學習的興趣，使他們再次進入到學習狀態。

比如：有一首英語國家小孩經常吟誦的類似于我們點芝麻的兒歌，很受學生的喜歡：

Enney minny minny mo，

Touch a tiger by his toe，

If he squeals let him go，

Enney minny minny mo！

日常教學中，當學生的注意力比較渙散的情況下，我常常在課堂教學中先提一些問題，然后便帶領全班一起吟誦，便根據兒歌的節奏，手指隨意指向學生，最后一個被指到的學生起來回答問題。因為他用詞奇特，語調好聽，有點念咒語似的味道，孩子們的注意力馬上會被吸引起來，再次激發起他們參與學習的熱情。

三、用兒歌強化記憶，加深理解

記憶單詞和理解運用語言點是小學生學好英語的關鍵。心理學理論認為：兒童天性好玩，活潑好動，注意力不能持久，大腦發育特點是：聽覺記憶比視覺記憶發達，對節奏明快，簡單上口的內容往往興趣持久，且記憶深刻。根據教育學原理：最好的教法就是讓學生學到最好的學法，無論什么課程，只有引起學生的關注和主動參與才能成功。為了幫助學生巧記單詞，可用兒歌形式進行歸類識詞，強化唱誦，加深理解。

1.朗誦“顏色歌”，五彩繽紛樂融融

Red 紅，yellow 黃，blue藍色向海洋；

橘子橙色orange，粉色pink 真漂亮；

莫要記錯灰和綠，gray， green 不一樣；

Purple紫，brown 棕，black， white 是搭檔；

最后一個是金黃，golden， blond 放光芒。

2.低年級表演“交通單詞歌”，展開思維想象的翅膀

Bus， bus 大家乘，一下能坐幾十人；

Car， car 多功能，舒適快速時間省；

Taxi， cab 招手停，隨時能讓你搭乘；

Bike， bike 自行車，行走方便煉體能；

Jeep， jeep 登山峰，越野旅游排先鋒；

Ship， ship 大輪船， 乘風破浪海上行。

3.中年級加大密度朗誦“人體單詞歌”，歸類識詞增記憶

人體總稱為Body， 幫你把它分分類：

Head，head 是腦袋，要和hand 區分開，

Ear耳朵nose鼻，hair 是發eye 是眼，

Nose下面是mouth， 張開lip 見teeth.

Face 臉蛋撲撲紅，扮個鬼臉make faces.

Arm 手臂elbow肘，neck脖子 knee為膝，

Toe 和finger要分清，foot ，feet 不忘記，

Shoulder是肩聳聳肩，stomach 是胃消化好，Heart是心怦怦跳， warm-heart熱心腸，要想成績頂呱呱，五官并舉作用佳。

四、善用英語兒歌特點

英語兒歌的主要特點是語言淺顯易懂、形象具體可感、音韻自然和諧、適于進行表演。

1.語言淺顯易懂

兒童時期是學習語言的關鍵期，此時的孩子掌握的英語語句簡單、語法結構單純、語匯相對貧乏。因此，語言淺顯的英語兒歌把正確的語法、語匯與兒童的口語結合起來，形成優美的、規范的少兒英語口語，適應了兒童語言發展的水平，能被孩子們理解和接受。

2.形象具體可感

英語兒歌作品的語言特別強調形象性，著力于對人和事物的具體描繪，突出它的形態感、色彩感和動作感。所描繪的人、物，使幼兒念起來感到如臨其境、如見其人、如聞其聲、如觸其物。英語兒歌中的摹聲和擬人表現手法的運用，增強了兒歌的形象性。

3.音韻自然和諧

兒歌與音樂密切聯系，兒歌中特有的悅耳和諧的音韻和鮮明的節奏能使幼兒產生愉悅感。有些兒歌在內容上沒有多大意義，但其和諧的韻律從聽覺上給人以愉悅。因而兒歌的語言不僅要求淺顯、口語化，而且須有嚴格的韻律、明朗的節奏，或形成有規律的反復。節奏可以幫助推動情節的發展，同時帶給作品內在的樂感； 反復的表現手法使同樣的語言根據情節多次反復，給幼兒以深刻的印象。

4.適于進行表演

小學階段的少年兒童主要是以具體形象性思維為主，用動作輔助兒歌教學既符合學生的這種思維方式，又順應了學生表現欲強的心理特點。在英語兒歌作品中，富于動感的語言能有效地喚起幼兒的注意，加以動作表演更能增強他們對內容的理解，更能刺激孩子們的表現欲，從而增強自信心。

正因為英語兒歌具有這些其他英語文學形式所不能比擬的獨特特點，因此在英語教學中我們提倡重視英語兒歌的教學，以此來陶冶學生的性情，開啟他們的心智，從而促進他們英語聽說能力的發展。