大學生創新創業教育的探索與實踐

陳東偉 韓娜 張克軍

摘 要：本文針對目前高校創新創業型人才培養存在的問題，創造性地提出一套適用于高校創新創業人才的培養方案，將創新創業教育貫穿于教學全過程，并且在課程體系的制訂和教學改革的實踐中加以體現。文章首先介紹高校進行大學生創新創業教育的必要性，然后給出具體的實施方案，最后結合作者的實際工作情況進行分析并展望大學生創新創業教育的預期效果。

關鍵詞：課程體系；實踐能力；創新創業；培養模式

一、大學生創新創業教育的必要性

在近年高校畢業生數量急劇膨脹的形勢下，就業問題變得更加嚴峻和突出，大學生就業困難已成為我國高等教育發展的瓶頸。面對日趨嚴峻的就業形勢，培養高校大學生創新創業能力顯得尤為重要。大學生創新創業能力的培養是大學生教育的一個非常重要的內容，對大學生進一步深造和將來的就業都具有極其重要的意義。

為進一步推動創新創業教育和大學生自主創業工作，鼓勵支持大學生創業，全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心定于2014年5月啟動“全國大學生創業基金”項目申報及評審工作；同時珠海市大學生創業孵化園也于2014年3月投入使用，占地面積4000平方米，位于香洲商圈的核心位置，為大學生創業團隊提供了600萬的創業基金；而筆者所在高校也于2014年5月出臺《北京理工大學珠海學院學生創業基金管理辦法（試行）》，并于2014年6月啟動“申報學校2014年學生創業基金”的相關工作。

二、大學生創新創業教育的實施方案

若要實施大學生創新創業教育，首先應該明確的是創新與創業的能力要素、知識體系和環境要素，然后整合資源研究確定培養方案和實踐實訓體系，研討教學策論，構建培養模式。

1.以提高學生綜合素質和創新創業能力為核心，構建新型培養模式

學校建設特色鮮明的教學型本科獨立學院，為辦學基本定位，重視具有創新能力的本科人才培養。因此將創新創業教育貫穿于教學全過程，并且在能力要素分析、課程體系制訂和教學改革的實踐中加以體現。

（1）大學生創新創業能力要素的內涵分析

大學生在大學四年，必須具備以下四個方面的能力要素和一個方面的心理需求：自主學習能力、專業實踐能力、團隊協作能力、社會工作能力；想要創新與創業的心理需求。

（2）以有利于促進創新思維的考核方式改革為抓手，優化課程體系

首先，對教學大綱進行調整，形成“1+2+3+4”的全方位立體考評體系，并將創新創業教育固化在教學過程中，將創新意識和創新思維貫穿于整個過程。

其次，通過改革課程考核體系，以“課內—課外”“理論—實踐”和“穩定—靈活”為基本原則，促進課程體系與知識體系優化。課內實驗夯實基礎、重視理論，以穩定為特點；課外項目開闊視野、重視實踐，以靈活為特點。通過將項目團隊引入傳統課程體系（見圖1），進一步提高學生綜合素質和創新創業的能力。

（3）更新教學內容，改革教學方法

針對培養創新創業人才的目標需要，重新整合協調專業課程資源，制訂基于課程群與目標崗位群對接的教學大綱，降低專業課理論教學內容的要求。按照“Learning by Doing based Team”的教學理念，在相關專業課程中，引入大學生創新創業計劃項目、學生與教師科研發展基金項目以及產學研合作企業的實際項目案例。同時邀請企業工程師與專業教師共同承擔專業實踐、實訓課程的講解和指導。

2.以開發創新創業教育資源為基礎，構建創新創業人才的培養模式

（1）校企聯合模式

以產學研實習基地為基礎，廣泛開展與校外企業公司的合作，選派學生參與企業實際項目開發和頂崗實習，拓寬在校大學生創新創業實踐的渠道。通過校企合作模式，進一步為課程教學內容積累教學資源，保證教學內容的實用性和先進性。

（2）參賽項目運作模式

通過政策鼓勵在校大學生積極參與各類科技創新大賽，申請大學生創新計劃項目、學生科研發展基金，參與教師科研項目，積極申報專利、發表學術論文等，以參賽項目運作模式激發學生創新熱情，帶動大學生創新教育的有效實施，制訂實施方案和獎勵措施，促進學生由就業型向創新、創業型轉化。

（3）職業資格培訓認證模式

與社會相關專業資格認定部門積極謀求合作，建立職業資格培訓、考試和認證基地。

（4）學生實踐創新團隊模式（見圖2）

3.以加快制度建設為突破口，構建創新創業教育的保障體系

（1）完善課程教學管理制度

建立嚴格而又不失靈活的課程教學管理制度，改變強調統一要求的管理模式，突出多樣性；變硬性規定為彈性管理，推行學院統籌、教師主導、學生自治的管理模式。

（2）加強師資培養

通過以下兩種途徑，提高教師業務能力：一是利用現有學院搭建的政策平臺，通過教師出校、出國進修，參與校內外的課題研究，積極創造實訓、實踐機會培養創新意識，提高教師指導創新創業的能力。二是通過引進一些高學歷、高職稱、高能力的新教師，特別是聘請有創業經驗和公司骨干背景的教師，改善本專業教師隊伍的整體結構，建立專、兼職相結合的大學生創新創業指導教師隊伍，提升整體創新能力。

（3）健全組織保障體系

積極推動學院將大學生創新創業教育納入人才培養體系，建立專業學院、系（教研室）、學生創新實踐團隊三級創新創業教育組織體系；通過“第一、第二課堂”構建初步的創業教育培養體系；構建“創業學長+實習學弟（妹）”相結合的項目創業實踐體系，有計劃地開展大學生創新創業教育的實踐與研究工作。

三、大學生創新創業教育的實際執行情況

1.將大學生創新創業實踐模式應用于課堂教學過程，構建了新型的教學模式

在相關專業課程和畢業設計中，筆者引入大學生創新計劃項目、學科競賽項目的實際案例，以項目分組、小組討論、階段匯報、項目展示和答辯的形式進行。

2.以大學生實踐實訓基地和大學生創業孵化園為依托，構建了新型的創新創業人才培養模式

依托大學生實踐實訓基地和產學研企業，開展了校企聯合培養模式。結合地域政策，積極響應國家關于大學生創業的號召，鼓勵條件成熟的項目團隊積極進行創業。以大學生創業孵化園為依托，引導和指引本校學生與自主創業的公司聯系，將其創業經歷和經驗引入到在校學生課堂，鼓勵在校學生積極創業。目前已經有1支團隊進入孵化園，并參加2014年度“全國大學生創業大賽”總決賽。

3.以創新創業實踐探索為目標，構建新型合理的制度保障體系

目前，筆者指導的創新創業項目團隊人員已達40余人，以學院提出的“全程導學”為抓手，分年級成立了興趣小組、項目團隊、實踐創新團隊和大四的創業團隊。我們提出了“朋修計劃”，采用“教師導引+學生自治”的管理模式和“導師制+學長制”的培訓模式開展培養，制訂了一系列的項目團隊管理制度和選拔制度。實踐創新創業項目團隊目前共獲得發明專利1項，實用新型專利2項，計算機軟件著作權3項，發表EI檢索論文2篇，中文科技核心論文6篇，獲得全國大學生物聯網設計大賽一等獎2項，二、三等獎各1項，共承擔并完成國家級、廣東省大學生創新訓練計劃7項，校級學生科研發展基金5項。

四、成果展望

本文旨在通過實踐探索大學生創新創業教育體系和培養創新性的應用型、復合型人才培養模式，總結大學生創新創業意識、素質、能力三結合培養的途徑和辦法。預期成果如下：

1.以提高學生綜合素質和創新創業能力為核心，構建新型教學模式

成果形式是建立新型的課堂教學模式，在各學科專業課程中進行推廣，應用范圍和受益面為高校高年級學生。經過幾年的實踐檢驗和總結提煉，可進一步推廣至所有專業的高年級學生。

2.以開發創新創業教育資源為基礎，構建創新創業人才的培養模式

成果形式是建立與企業共建產學研基地合作模式，預期可以在各專業進行推廣；指導創新項目團隊申請大學生創新創業訓練計劃、校級學生科研基金和相關學科競賽，將參賽項目作為案例應用在相關專業課程教學中，使本專業學生受益。對優秀項目可積極引導，進行大學生創業。

3.以制度建設為突破口，構建創新創業教育的保障體系

成果形式是建立一套規范化、柔性化和個性化的創新創業教育的管理制度，使之可以應用于高校專業課程和創新創業項目團隊的管理中。

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注：本文系北京理工大學珠海學院教學改革項目；廣東省“質量工程”建設立項項目“專業綜合改革試點——計算機科學與技術”。

作者簡介：陳東偉，北京理工大學珠海學院計算機學院講師，在讀博士；韓娜，北京理工大學珠海學院計算機學院碩士研究生；張克軍，北京理工大學珠海學院教務處處長，碩士研究生。