如何上好高中信息技術(shù)課

向武剛

摘 要：作者長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線(xiàn)，對(duì)高中信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)活動(dòng)有著深刻的體會(huì)。針對(duì)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)與信息技術(shù)課程的特征，文章談到了怎樣有效備課，快速切入課堂，課堂上的一切教學(xué)行為以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，并且就已經(jīng)開(kāi)展的有效探索從多個(gè)方面進(jìn)行了理論總結(jié)。他山之石，可以攻玉，上升為理論的經(jīng)驗(yàn)盡量讓青年教師有所借鑒，希望可以產(chǎn)生教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；情境

每當(dāng)與人談起高中信息技術(shù)課的教學(xué)方法，大多數(shù)非本學(xué)科教師都會(huì)覺(jué)得不值一提，常常會(huì)付之一笑。他們大都認(rèn)為信息技術(shù)教師時(shí)刻與電腦打交道，工作輕松透頂，這些優(yōu)勢(shì)科目教師想當(dāng)然的認(rèn)為承擔(dān)這門(mén)課教學(xué)任務(wù)的教師都是只要把電腦通上電，網(wǎng)絡(luò)連通互聯(lián)網(wǎng)，同學(xué)們聊天、游戲不亦樂(lè)乎，一節(jié)課便輕輕松松的“忽悠”過(guò)去了，一丁點(diǎn)壓力都會(huì)沒(méi)有，換作他們來(lái)一樣上得好信息技術(shù)課，因?yàn)樵谒麄兏拍罾镄畔⒓夹g(shù)課程根本不是課。再一則想法來(lái)自于信息技術(shù)教師本身，認(rèn)為既然高中學(xué)生大多掌握了基本的信息技術(shù)技能，況且他們只對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)獲取的知識(shí)有濃厚興趣，而對(duì)教師在課堂上按傳統(tǒng)方法講授的信息技術(shù)知識(shí)本身不太感興趣，所以對(duì)如何上好這門(mén)課也沒(méi)有認(rèn)真的去探索。但是一個(gè)信息技術(shù)教師如果真的對(duì)自己的課堂教學(xué)能力放松要求，那么在高中這個(gè)知識(shí)分子扎堆的群體里便會(huì)沒(méi)有了地位，任何老師都會(huì)在工作安排不順心時(shí)拿你說(shuō)事，從而實(shí)現(xiàn)以退為進(jìn)，讓你徹底的淪為弱勢(shì)。……