體育教學中培養學生創造性學習能力的研究

嵇向陽

摘 要：體育教學過程是學習主體感受性的學習過程。教師有針對性地提出體育教學應以培養學生創造性學習能力為中心，從而發揮學生學習的主觀能動性，讓學生自我發現、自我解剖，根據個體性的差異，在學習中形成個人的技術風格，達到提高教學效率的目的。

關鍵詞：體育教學；創新；培養

中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0013-01

體育課是廣大學生喜歡的課程，怎樣利用學生的心理來培養和激發學生的創造性的學習能力，是我們體育教師義不容辭的責任。

近幾年來，我在這方面進行了一定的嘗試，不僅對培養學生創造性學習能力有了新的認識，而且把學生創造性學習能力的培養寓于教與學中。

一、激發學習興趣是培養學生創造性學習能力的關鍵

在體育教學中，教師要激發和培養學生的學習興趣。

首先，要處理好教師與學生的關系。特別是小學體育教師，要保持一顆愛心、童心，用愛心和童心去感染學生，使學生很快地進入狀態，在輕松的氣氛中學習。在游戲過程中，教師和學生一起做游戲，使學生和教師之間沒有了師生的界限，這樣學生不緊張、無約束，有利于他們創造性地學習動作技術。

其次，不同的班級、不同的學生采用不同的教學方法，使學生始終在興奮的狀態下學習，用心地進行思考。同時，根據學生的即時狀態隨時修改教案的教學進程，這有利于學生創造性學習能力的培養。第三，將一些枯燥的技術動作分解成游戲的方式，讓學生玩中學習，在游戲中完成技術動作的學習。

二、采用擴散性問題提問，是培養學生創造性學習能力的有效途徑

傳統的教學過程中，教師多采用判斷性、敘述性的提問，如“對不對”“是不是”或“是什么”等，由于這種提問答案只有一個，因而不利于學生創造性思維的培養。因此，在教學過程中教師要盡量采用發散性問題提問，使學生產生盡可能多、盡可能新、盡可能是以前所沒有的答案。如急行跳遠的教學中，在學生掌握動作的基礎上，我在第三課時就提出一個問題：急行跳遠除了要求助跑的速度快、踏跳有力，還有沒有提高成績的方法？提出問題后，我并沒有急于要學生回答，而是讓他們在練習中去總結，并且允許他們進行爭論、比較，得出結論。最后學生的回答是多種多樣的，不管是怎樣回答的我都給予表揚。其中一個學生的回答是這樣的：“我認為還有在空中飛行時，盡可能地抬腿，并向前伸，這樣跳遠成績會有所提高。”我讓這位同學到沙坑前進行示范，并且讓其他同學按他的方法試做一次，同學們都發現他們的跳遠成績真的比以前提高了。這時，我對剛才那個同學的回答適時進行小結，學生得出了急行跳遠除了要求助跑速度快、踏跳力量大以外，空中收腹舉腿也是提高成績的關鍵。其實，教師在上課時只要有意識地放手，讓學生自己去探索總結，一定會取得意想不到的效果。

三、采用讓學生自編自導體育游戲和比賽項目的方法，培養學生的創造性學習能力

自編可以充分發揮學生的想象力，自導可以鍛煉學生的組織能力。在教學過程中，教師要注重學生的自編自導的能力的培養。例如六年級技巧教學，第一學期共安排四個課時，我對教學方法進行了改進，并對教學內容進行了壓縮，完成教學任務只用了三個課時，而且有意識地空出一個課時，讓學生利用所學過的技巧動作或者沒有學過的本人會的動作自編一套新的技巧動作，要求大家不一樣。學生們的積極性空前高漲，盡管有些學生動作做得讓大家捧腹大笑，但所有的同學都得出一個結論：技巧還可以這樣做。這樣，既打開了學生的眼界，也使學生的創造性學習能力在大笑中得到了發展。

四、用積極的評價，去激勵學生投身創造性學習

教師要充分利用評價的導向功能和激勵功能，鼓勵學生投身創造性學習活動中來。在學習的過程中，教師需要用一種欣賞的眼光來發現學生身上的閃光點，盡量用科學的、激勵性的語言作出評價，而少用或慎用批評、責備性的語言。其實在日常生活中，每一個孩子都需要用語言進行鼓勵。因此，教師在課堂上要把握評價的時機，充分利用評價語言的魅力，調動學生學習的激情和興趣，幫助學生建立自信，敢于創造性地進行學習。

重視同伴間的評價。在體育學習活動中，同伴間的交流與合作，能給每個學生主動參與的機會。在同學間的互評過程中，教師要引導學生更多地挖掘其他同學的優點，發現能為我用的東西，轉變學生一味看到別人的缺點的習慣，從而讓學生學會辯證地看待自己、看待每個同學。同時教師要通過同伴互評讓學生調整自己的學習方法、改進自己的技術動作，從而激發他信參與創造性學習的積極性。強化教師對學生評價激勵功能。教師是評價激勵學生主動參與學習活動的主要因素?！澳闶窃趺聪氲模俊薄斑€有不同的做法嗎？”“愿把你的做法展示給同學聽嗎？”“你的動作真精彩，謝謝你！”“棒極了！”……這些教學用語，遵循了兒童身心發展的規律，以正面教育為主，形成了學生積極的學習態度，提高了學生創造性學習的主動性。

孩子好比一張白紙，可以畫出許多最新最美的圖畫；孩子好比一棵樹苗，只要給他水和養分，他可以長成參天大樹。我們教師只要有做學生的畫板、學生的水壺的思想，學生的創造性學習的能力就一定能得到發展和提高。

參考文獻：

[1]童憲明.體育創新教學淺論[J].首都體育學院學報，2001（04）.

[2]王艷紅.如何在體育教學中培養學生的創新意識[J].遼寧教育行政學院學報，2008（12）.