初中物理小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

趙愛萍

摘 要：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，是師生彼此分享思考、體驗、情感的活動。當(dāng)前，新課標(biāo)倡導(dǎo)的“小組合作學(xué)習(xí)”的模式便體現(xiàn)了這種理念，它重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和學(xué)習(xí)能力，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自主、靈活、有效。在初中物理教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)更加有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作精神。

關(guān)鍵詞：物理；小組；合作；策略

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0099-01

當(dāng)今社會合作對于各個領(lǐng)域都非常重要，人們也越來越注重合作精神、合作意識和合作技巧的培養(yǎng)，只有學(xué)會并善于與他人合作，相互學(xué)習(xí)，博采眾長，才能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。作為新時代的教師，我們緊密圍繞新課改理念，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和學(xué)習(xí)能力，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自主、靈活、有效。在初中物理教學(xué)活動中，開展小組合作學(xué)習(xí)更加有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作精神。但筆者也發(fā)現(xiàn)，在實際操作過程中，廣大教師普遍重視采用小組合作學(xué)習(xí)這一方式，但往往偏重于形式，忽視了合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵，讓小組合作學(xué)習(xí)沒有真正起到應(yīng)有的實效。基于此，筆者在初中物理教學(xué)中對開展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些嘗試，以求優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。

一、適時分組，高效學(xué)習(xí)

物理與生活密切相關(guān)，教學(xué)中，教師要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)生活，尋找生活中的物理現(xiàn)象，從而將書本知識與生活實際結(jié)合起來，用書本知識去解決生活問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。平時，教師要注重豐富學(xué)生的知識面，通過適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生逐步遷移和內(nèi)化所學(xué)知識。物理教學(xué)中，許多內(nèi)容適合讓學(xué)生在課前搜集盡可能多的信息和資料，但由于搜集資料往往比較煩瑣，加上學(xué)生的時間緊，有些學(xué)生根本不具備獨立完成搜集資料的條件和能力，這時如果能夠采用“小組合作學(xué)習(xí)”，往往就能提升學(xué)習(xí)效率。在小組合作中，要讓每個小組成員都能夠根據(jù)自己的興趣、能力擔(dān)當(dāng)一定的任務(wù)，在組長的引領(lǐng)下，上課前將各自搜集到的資料集中篩選，然后在班級里交流，以實現(xiàn)最大限度的資源共享。如教學(xué)“電與熱”時，我讓學(xué)生在課前搜集電器的資料，以及查找一些通過其他能源轉(zhuǎn)化為熱能的設(shè)備（如太陽能、燃?xì)庠畹龋┑南嚓P(guān)介紹。對于這樣的任務(wù)，筆者會有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作，哪些同學(xué)去商場，哪些同學(xué)上網(wǎng)，哪些同學(xué)去圖書館等，大家各司其職，最后將收集到的成果先在小組內(nèi)交流，再進(jìn)行全班匯報。在這個過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，一堂課學(xué)得輕松愉快，既開闊了知識視野，又提升了應(yīng)用能力。

二、科學(xué)分組，合理學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，信息的傳遞往往在師生之間單向進(jìn)行的，即師問生答，課堂上看不到討論和交流，看不到學(xué)生展示自我的機(jī)會，學(xué)生的思維過程和結(jié)果似乎都是模式化的，這樣的教學(xué)模式極大程度上扼殺了學(xué)生的個性發(fā)展。新課標(biāo)倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)正好糾正和彌補了過去這種“缺陷”，體現(xiàn)了很多方面的優(yōu)點。第一，有利于同學(xué)之間的互學(xué)互助，共同進(jìn)步；第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽、發(fā)言的習(xí)慣；第三，有利于訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。但如何讓合作學(xué)習(xí)起到實效，進(jìn)行科學(xué)合理的分組是十分必要的。

首先，建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)成功的前提。在班上，我按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個性特征、興趣愛好等分成若干個小組，每組四到六人，既保證小組內(nèi)成員的多樣性，又要保證小組之間的相對平衡。在組內(nèi)，進(jìn)行明確的分工，要充分發(fā)揮每個成員的作用，幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊意識。同時，為了讓每個成員都有鍛煉的機(jī)會，組內(nèi)的分工（組織、記錄、發(fā)言、匯報等）輪流進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)生以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步。

其次，教師的引導(dǎo)和調(diào)控是小組合作學(xué)習(xí)成功的保證。合作學(xué)習(xí)對教師角色也提出了新的要求，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，旨在調(diào)控學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的系列問題，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)得以順利實現(xiàn)。

三、合理評價，鞏固學(xué)習(xí)

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，評價的目的是為了全面了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。對小組合作學(xué)習(xí)的評價既要重視組內(nèi)每個成員的學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該關(guān)注小組的整體情況。對組內(nèi)成員主要從個人學(xué)習(xí)水平、思維能力以及他們在合作中表現(xiàn)出來的合作精神、態(tài)度等方面進(jìn)行評價。而對小組整體評價，主要觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與度、小組成員分工是否合理、合作方式是否恰當(dāng)，以及合作學(xué)習(xí)的效果如何等。在評價的過程中，我們還要遵循多種評價方式相結(jié)合的原則，以激勵性評價為主，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程予以評價，并通過合理的評價，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、完善自我，不斷鞏固和優(yōu)化學(xué)習(xí)成果。

總之，在初中物理教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)既是一種新的教學(xué)理念，也是一種新的教學(xué)策略，我們必須去認(rèn)真學(xué)習(xí)、探索，科學(xué)合理地予以運用，才能讓合作學(xué)習(xí)之花在物理課堂上越開越盛。

參考文獻(xiàn)：

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