新時期高校教育管理的創新性研究

辛貴梅

摘 要：在新時期的今天，傳統的教育已經無法滿足社會對人才的要求了，這就需要高校革新管理方式，以人為本，提高管理有效性。本文分析了高校教育管理的存在的問題，根據時代的要求，探索實現管理創新的良策。

關鍵詞：新時期；高校教育；管理；創新性；研究；

中圖分類號：G657 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-09-00-02

一、高校教育管理創新的必要性

（一）適應高校未來發展形勢的需要

全球化時代下，人與人之間的聯系日益密切，而高校之間的競爭也加劇，許多國家和地區的高校實行了公開招生，只要學生足夠優秀就能夠被錄取。在競爭日益激烈的今天，高校要創新管理形式，增強自身優勢，提高知名度，使高校屹立于世界名校之林。但是舊的教育管理模式，把學生當作純粹物質上的人，忽視了學生心理生理需求，忽略了學生獨立思維和創新能力的培養。所以，為了培養出社會所需的新型人才，為社會發展提供源源不斷的活力，高校要革新管理方式。

（二）適應高等教育改革和自身發展的需要

隨著高校的不斷擴招，人員規模越來越大，可是，與之相對應的教育管理卻仍舊用原來的那套，這樣就導致各種問題的發生，因為教育管理與學校規模的擴大不同步，那么教育管理就會拖后腿，使學校難以擴大聲譽，提高影響力，尤其在競爭激烈的今天，轉型已經成了很多高校的代名詞，所以高校必須進行教育管理創新，以培育社會所需的人才更好地適應社會的發展。

（三）提高高校教育管理有效性的需要

傳統高校教育的管理是被動式的，也就是學生和教職員工都處在被管理之中，這就沒有充分發揮教職員工和學生的積極性，導致學生和教職員工對學校的認同度和歸屬感不高，所以高校教育管理要根據學校自身的情況，形成一整套完整的管理標準和管理制度，注重教職員工和學生的主體性，提高教職員工的自覺性，提高民主程度。

二、傳統高校教育管理模式存在的問題

（一）教育管理內容缺乏創新

很多高校都把教育管理當成一種純粹的行政管理，不注重教師和學生的個性特征和情感需求，把管理當作是一種服從命令，不注重民主性，把上級的意志強加給學生，忽略學生的個人需求。在另一方面，高校的管理還具有盲從性，當某新行業興起時，一窩蜂地開辦該行業相關專業，不去考慮學校自身的需求和特點。在教學大綱和課程設置上，大多高校也是千篇一律，同質化嚴重，自然培養出來的人才的水平也差不多，削弱了學生的競爭性，不利于學生能力的培養。

（二）師生地位缺乏創新

傳統的教學管理中，教師是占主導的，對學生有支配、命令的作用，而且，傳統教學普遍認為教師是課堂的主體，而學生成了聽課的主要對象，缺乏平等的溝通和交流，學生成了純粹的知識接收器，這就不利于學生發揮主觀能動性。課堂上，往往老師在講臺上滔滔不絕，學生在下面玩手機、刷微博等，由于教師忽略了學生的主體性，很少給學生表達觀點和看法的機會，課堂氛圍沉悶，學生學習效率低下。而且，不平等的師生關系阻礙了學生與老師的有效溝通，不利于良好師生關系的形成。

（三）評價方式缺乏創新

傳統的教育管理中，往往是以管理者為中心，管理者的意志支配著學校的運行，這就導致學生需求與管理制度之間的信息不對稱。管理者沒有真正考慮到學生需求，在一定程度上，評價更像是一種信息收集，而非征集意見和建議。而且，評價往往不夠全面，寥寥幾道題，怎么可能真正了解一個教師的教育質量呢？還應該豐富評價方式，關注教師教學時的優缺點，然后在期末給教師反饋，希望教師改正缺點，發揚優點。

三、加強高校教育管理創新的途徑和措施

（一）創新管理觀念，合理分權

創新管理觀念，首先，要學校管理者要樹立民主意識，多聽取民意，不能以高高在上的姿態去要求教師和學生，注重較適合學生個人的發展，做到為學生服務。其次，是權力的合理分配。高校之中又有各個學院之分，往往權力集中在學校，學院權力小，不利于學院的發展，在大事小事上都要上報學校，這就可能導致裁決不合理，畢竟學校管理者可能沒有學院管理者對學院的認知比較深，然后容易造成判斷失誤等現象。所以學校要合理分配權力，下方一定的權力，讓學院在院系小事上擁有自主權。另外，教務處要落實工作，切實行好監督的責任，保證教師的教務水平，為實現培養創新型人才的目標而貢獻自己的一份力量。最后，學校的各種制度要透明化，實現公平公正，讓權力在陽光下進行，防止權力的濫用。

（二）采用以人為本的管理思想

以人為本以人為中，注重人文關懷，了解被管理者的需求，能提高管理的有效性。管理的對象就是學校的所有教職工和學生，那么從他們本身出發，站在他們的位置，考慮他們的需求，來進行制定各種規章制度，無疑是符合他們切身利益，有利于他們的，既然與自身利益密切相關，那么教職員工和學生怎么會不擁護呢？所以，管理者要從被管理對象的視角出發，制定合理的條例。另外，教師在課堂上也要做到以人為本，以學生為中心，結束課堂壟斷，把課堂還給學生。在上課的時候，尊重學生需求，多給學生發言的機會，調動學生積極性，并根據學生特點，因材施教，切實提高課堂有效性。還要實行多樣化教學，增強學生興趣。在課外教師也要與學生建立良好的關系，做到既是良師，又是益友。

（三）創新教學內容和教學方法

大學生對祖國的發展有著巨大的推動作用，高校要重視對學生思想教育，讓學生擁護社會主義，堅持四項基本原則，堅持黨的領導，為中華民族的偉大復興不懈努力，還要加強對學生現今形式的教育，讓學生對國家面臨的現狀有一個基本的認識，不能做只會讀四書五經的書呆子，要做到有理想有目標。另外，信息技術發展迅猛的今天，教師要充分利用信息技術，采用多種教學方法，如視頻教學、音樂教學等。教師也要注重教學形式，利用情景教學、研究教學，激勵學生，激發學生的學習興趣。在教學中，也可以利用課堂教育和遠程教育相結合，畢竟大學的課程不會像初高中那樣滿，所以遠程教育可以讓學生充分利用課余時間學習。有條件的高校還可以請業界資深人士來跟學生互動，已達到對本專業的深刻認識和了解。

（四）創新教學評價方法

首先，要讓學生重視教學評價。據筆者了解，很多學校的教學評價都只是一個形式，沒有什么實際意義，學生自然也就不去重視，隨便評價，草草了之，這無疑對教育管理是消極的，所以學校要提高學生評價意識，作出真實的評價。學校要明確評價的各項指標，并規定不合格的老師需要進行進修等，并落到實處，由此說明評價并不只是個形式，學校是重視這項工作的。其次，評價系統要合理，合理性體現在對老師教學情況的認識要全面，不能片面，也就是說除了學生這個評價來源之外，還需要其他老師或者教務處的評價，管理者可以設置督導，安排督導去聽教師的課，并予以評分，綜合各方面意見，以便對老師教學有一個全面的認識。

四、結語

單一的教育管理，已經無法適應社會的發展，達到培養新型人才的目的了，所以在社會轉型的今天，學校不能固守原來的那一套教育管理模式，要順應時代潮流，根據學生的特點以及社會對人才的要求，做到在管理中滿足學生的群體利益，以學生為中心，創新管理方式，進而實現學校的長足發展。

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