當前中學班級管理對策思考

羅杰

摘要 當前，傳統的初中班級管理模式在素質教育推廣和實施過程中凸顯出來的問題，已經引起教育學界的高度關注。班級管理在新形勢下遇到新的困難和問題，亟待廣大教育工作者在教學管理實踐中不斷加以思考和解決。因此，本文以班級管理在初中教學管理工作的重要性為切入點，分析當前初中班級管理存在的一些問題，并提出解決問題的有效措施和對策，以促進初中教學管工作的順利開展。

關鍵詞 班級管理 中學生 班主任 對策思考

在教學工作中，搞好班級管理，加強班級建設，對于形成良好的教學秩序，營造寬松的學習氛圍，取得最佳的教育效果，培養更多的優秀人才，具有及其重要的意義。就初中教育而言，班級管理因其對象為正值身心發展階段、自我控制能力較差、容易受到周圍環境的初中生，使其具有著明顯的階段性特征。筆者結合個人教學實踐，從初中班級管理在的主要問題及優化管理措施方面談些看法，以資交流的。

一、班級管理中存在的主要問題

1、班主任管理素養不高。在傳統班級管理模式中，班主任是學生的管理者和監督者，具有較大的職責和權威，多憑經驗進行管理，在某種程度上存在著缺乏必要的管理理論知識的指導。主要原因是：一是學校不重視新任班主任的崗前培訓工作，認為從學校畢業就自然能勝任中學班主任工作。二是學校不重視己任班主任的在職培訓，沒有組織或組織次數不夠，一些班主任的理論知識未能有效得到擴充和更新。三是班主任自主學習不夠，沒有充分的時間去學習班級管理和理論教育知識。

2、管理內容不夠全面。一是注重常規管理，忽視能力培養，他們僅僅重視維持班級運轉的常規管理，如考勤、清潔、紀律、學習、行為規范的管理。二是注重學習成績，忽視學習指導，在學習管理中，一些班主任常常以學習要求代替學習指導，以管理學習秩序代替學習管理，不注重培養學生的學習興趣和學習習慣，缺乏對學生學習方法的有效指導。

3、優差區別對待傾向突出。在班級管理中，一方面班主任常常以成績好不好、是否聽話、是否遵守紀律作為評價學生的依據。把那些學習成績好的、聽話的學生視為一族，而把那些學習成績差的、調皮搗蛋學生當成另類，進而把學生區分為優、劣兩種。這種評價只關注學生的智育，沒有全面考察學生的德、智、體、美、勞以及各種非智力因素。另一方面，班主任僅以學生現有的表現評判學生。認為好的學生總是好學生，差學生不會變好。用這種“固定的”眼光看待學生，學生的長處和特點，他們的內在積極性和創造力都可能被泯滅。

4、管理工作方法簡單化。在以往的教育管理模式中，班主任教育方法多以批評教育懲罰為主，而在現代社會中日益受到重視的心理疏導法卻較少使用。多數教師愛用批評、諷刺乃至懲罰這種顯性效果最明顯的教育方法，因為它費時少，見效快，但這種方法的負面影響也是明顯的：有的一味批評懲罰，容易挫傷學生的自尊心，導致學生自暴自棄，破罐子破摔，甚至對班主任產生敵對情緒和逆反心理。有的惡語批評、諷刺還會釀成嚴重后果。

二、改進中學班級管理的對策思考

1、加強培訓，全方位提升班主任管理素質。一是班主任要樹立終身學習的思想，不斷加強新的教育理論的學習，更新班級管理思想觀念，將新的教育理念轉變成為自己的班級管理信念，全面提高自身素質。二是在班級管理制度建設中要體現民主決策，引導和發動學生參與班級管理，發揮好班干部的作用，增強學生的主人翁意識，從而增強班級凝聚力。三是學校要加強對班主任教師隊伍的建設，注重加強對新入職老師、新任班主任及在任班主任進行系統全面的崗位業務知識培訓，幫助教師提高班主任教師的素質。

2、目標管理，重點提高管理方法的科學性。一是在班級管理中實行目標管理，組織學校、老師、家長、學生四方討論會，制定班級目標管理方案，確定班級管理目標，明確什么事情應該鼓勵，什么事情應該控制和禁止。二是要注意培養學生的理想、培養學生積極向上的健康心理，強化班級管理目標，使學生德、智、體、美、勞得到全面的發展，使學生成為有文化、有紀律、身心健康的棟梁之材。三是實行目標管理考核，獎優罰劣，對完成目標的教師給予一定的物質獎勵和精神獎勵，對不能完成目標的給予一定的處罰，調動目標管理中各方參與者的工作積極性，確保班級管理各項目標順利實現。

3、系統管理，提高學生綜合素質。一是注重發揮班級的整體功能，利用班干部、團支部及任課教師等各方力量，充分發揮班內各人員和有關學生組織的力量，共同管理學習。二是調動一切積極因素，協調班級、學校、家庭、社會等各方面的關系，形成班級管理合力，使班級管理由“封閉”向“開放”轉化，實現科學化。三是注重管理方法，注重應言傳身教，做好表率，努力塑造自己的完美人格，處處以身作則，從愛護學生的角度出發欣賞學生、包容他們的缺點、分享他們的喜悅。四是管放結合，管大放小，管主放次，分層管理，正確把握好嚴格管理的尺度，要做到嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教，持之以恒，受到學校、老師及家長的好評。

4、平等對待，促進學生整體提升。一是要正確對待優生和差生，進行賞識教育，適時給以肯定和贊揚，常鼓勵、勤交談。同時應每天盡可能抽出一點時間和學生交談，了解他們的想法和看法，拉近師生的心理距離。二是要針對部分“差生”會存在逆反心理，應采取“冷處理”方式，巧妙靈活地收到理想的效果。三是要協調好與任課教師的關系，取得任課教師的支持，促進每名學生成績提升。