如何提高學生課外小練筆的興趣

楊麗平

摘要：在當前新課標改革的大背景下，提升學生課外小練筆的興趣是在趣味學習的原則指導下進行語文訓練的重要一環(huán)，值得廣大初中語文教學工作者的重視。結合課外小練筆的訓練特點探討提高學生課外小練筆興趣的方法和途徑。

關鍵詞：初中語文教學 新課程標準 課外小練筆 趣味學習

一、課外小練筆的意義

在新課程標準改革的浪潮下，終身學習理念和趣味學習思想成為初中語文教育界的共識，提升學生語言運用的能力和語文學習的興趣取代了傳統(tǒng)的應試成為初中語文教育的最高目標，也成為廣大初中語文教學工作者努力奮斗的目的。在此情況下，初中語文教學更多地以學生為主體、以培養(yǎng)學習興趣為導向，試圖在教學中兼顧學生興趣的培養(yǎng)和能力的提升，提升學習的興趣成為教學重點之一。

在語言運用中，作文能力的重要不言而喻。考慮到作文是語言的藝術，也是使用文字的訓練，作文練習在語文學習中的重要性不可或缺。在趣味教學的原則下，如何在保證作文練習量的基礎上保持學生語文學習和作文訓練的興趣就成為當前語文教學的重點和難點。

課外小練筆是一種以小作文的形式進行作文訓練的重要方法，有著篇幅短、限制少、內(nèi)容廣泛、占用時間少的特點，對于初中學生的課外學習尤為適合，不失為一種語文課外學習的重要途徑和作文訓練的良好方法，值得廣大初中語文教學工作者借鑒。對于初中學生來說，以練筆的形式訓練語文語感和作文技巧已經(jīng)成為新課標改革以來作文訓練的新趨勢和熱點。可以說，課外小練筆作為語文學習的必備訓練之一，在當前中國初中語文教育之中占據(jù)著重要的比重，對于學生語言技巧和語言表達能力的訓練有著不可替代的作用。

可惜的是，在當前的初中語文教育界，部分教學工作者未能正確運用課外小練筆這一良好的作文訓練方法，未能發(fā)揮出課外小練筆的優(yōu)勢，反而將課外小練筆作為一種單純的作業(yè)形式。對于進行語文學習的學生來說，課外小練筆的篇幅短小、內(nèi)容廣泛的特點使得學生可以將語文學習和作文訓練溶于生活，真正做到將生活引入作文之中，將身邊發(fā)生的日常趣事或生活感觸作為生活素材，而這種特點被許多語文教學工作者在實際運用中所忽視。

二、提升學生對課外小練筆的興趣

在實際教學實踐過程之中可以發(fā)現(xiàn)，很多對語文學習缺乏興趣的學生并不是真的不喜歡學習語文，缺少學習興趣更多地是教師教學過程之中方法不當?shù)暮蠊@一點在作文學習之中尤為明顯，課外小練筆也是如此。為了提升學生對課外小練筆的興趣，教師應該緊扣課外小練筆的項目特點展開教學，具體措施有以下幾點：

1.對課外小練筆不限字數(shù)

課外小練筆相比作文，對篇幅的要求和限制更小，一般不要求字數(shù)限制。但是在實際教學過程之中，部分教師為了保證訓練量和作文練習的效果，強制要求課外小練筆的字數(shù)必須在多少以上，而這違背了課外小練筆的訓練初衷，也無法達到保證作文訓練效果的作用。

在要求字數(shù)的情況下，部分學生特別是對作文相對不擅長的學生會將全部精力放置在字數(shù)達標這一要求上，而忽視了對作文質量的隱形要求。在此情況下，學生最終提交的作業(yè)也只能是硬湊字數(shù)的結果，離教師布置課外小練筆時提升學生作文水平的教學目標南轅北轍，對學生作文興趣也是極大地抹殺。

2.對課外小練筆不限體裁

相比初中作文之中常見的記敘文等文體，語文之中包含的體裁更加廣泛和多樣，既有著詩歌、散文等抒情性文體，也有著議論文、說明文等邏輯性要求較高的文體，還有這書信體、對話體、網(wǎng)絡體等在現(xiàn)實生活中得到廣泛運用的新型文體，這些豐富多彩的文章體裁既是滿足現(xiàn)實生活之中抒發(fā)感情、闡發(fā)觀點、表現(xiàn)思想的需要，也是學生個性張揚的體現(xiàn)和語文多樣性、包容性的象征，這些體裁都是語文的重要內(nèi)容，不應該被課程標準之內(nèi)的單調要求所抹殺。

在作文教學之中對于作文體裁常常有著硬性規(guī)定，這是為了保證學生對某一種或某幾種文章體裁的寫作方法切實掌握，相比語文學習興趣更多地是迎合應試需要的結果，而這種情況在初中語文教學之中也并不鮮見。

由于初中語文教學的課堂時間有限、課程內(nèi)容多，教師常常無法在課內(nèi)的語文教學之中給學生提供嘗試多種作文體裁的機會。同時，考慮到學生在作文考察或是課內(nèi)作文中常常需要適應和滿足教學目標中對作文體裁的限制，初中學生在初中語文課內(nèi)教學之中嘗試多種文體的機會并不多見。有鑒于此，語文教學工作者可以在課外小練筆之中放松對學生作文體裁的限制以更好地提升學生的作文興趣，而非在課外小練筆之中仍然本末倒置，對學生的作文體裁甚至是作文結構做出硬性規(guī)定。

在體裁不限的情況下，學生可以在課外小練筆之中得到新鮮的體驗。當胸中之情不吐不快之時，學生可以有感而發(fā)，賦詩一首記錄下當前的心境或是以詩言志；當對某種社會現(xiàn)象或學術理論有所思考之時，學生可以選擇議論文、說明文甚至是小作文的形式，充分深化認識、提升邏輯思維能力，以求對某事產(chǎn)生自己的觀點和看法；當對某篇文章愛不釋手之時，學生還可以進行仿寫，以名家名篇為師切實提升自身的作文能力。這些會提升學生課外小練筆興趣的可能在規(guī)定體裁之后都不會實現(xiàn)。

3.對課外小練筆不限內(nèi)容

教師的教學經(jīng)驗表示，學生覺得作文難、對作文缺乏興趣常常體現(xiàn)為寫作文時無話可說、無事可寫，湊字數(shù)、說廢話是其突出表現(xiàn)，但這并不真正意味著學生生活缺少可以入文的亮點，而更多地是學生尚未意識到生活瑣事皆可入文的結果。在課外小練筆之中，不對內(nèi)容做過多限制，學生自然會回憶身邊小事、周圍趣事，這些學生親身經(jīng)歷付諸筆端就可成為一篇充滿著真情實感和生活氣息的課外小練筆。

通過這種練習形式，長此以往學生自然不會對作文有著畏難情緒，不至于出現(xiàn)絞盡腦汁也無法寫出作文的結果，學生對作文的興趣自然能夠得到較好的保持和發(fā)展。同時，大量的訓練也會在不知不覺之中提升學生的作文技巧和語言運用能力，使學生越寫越好、越寫越有自信，形成一種語文學習的良性循環(huán)。

三、結語

課外小練筆以其作業(yè)量小、占用的課后時間少、有益于作文訓練等特點已經(jīng)成為當今初中語文教學之中的重要作業(yè)形式，如何提升學生課外小練筆的興趣也成為熱點話題受到不少初中語文教師的關注。在初中語文教學工作之中，不限制課外小練筆的字數(shù)、體裁和內(nèi)容只是貼合課外小練筆的項目特點所提出的幾點原則和注意事項，真正提升學生課外小練筆的興趣仍然有賴于廣大教育工作者的自身努力和寶貴經(jīng)驗。

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