如何在小學語文教學中培養學生的創新思維

李巖

【摘 要】新時期素質教育的目的在于培養具有創造性思維的人才，具有創新思維能力是小學語文教學具有創造性的先決條件。教師如能適當根據教材中蘊藏著的豐富創新資源，挖掘教材中的創新因素來設計教學，因勢利導，在一定程度上激發學生的創新興趣、培養學生的創新思維，則可能取得意想不到的教學效果。

【關鍵詞】小學語文教學 創新思維 培養

我們所說的素質教育就是以培養人的全面素質為目的的教育，其核心就是創造能力和創新精神。在教學中培養學生的創造性，并不意味著要提出一種取代日常教學的措施，而是要求教師創造性地教，學生創造性地學，把這種創造性教學的精神滲透在日常教學的每個環節中。

語文教學應是學生帶著教材走向老師，學生的學習活動是課堂的主要活動。教師的責任是把學生的學習活動啟動起來，組織起來，使他們學得生動、活潑、輕松，使他們的智力、能力在自主參與過程中得到發展和提高。在課堂上，傳統的教學方式是教師教學生學，教師講學生聽，教師傳授學生接受，教師按自己的設計一步一步往下講，每一步上都有學生不想聽、聽不懂的內容，這種模式束縛了學生的思路，更束縛了學生的智力開發與能力培養。那么如何在小學語文教學中培養學生的創新思維，我做了如下嘗試：

一、營造學習氛圍，調動學生的創新興趣

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激力是對所學學科的興趣。”如何在教學中激發學生的興趣，已成為一個具有現實意義的研究課題。生動、精彩的課堂教學能激發學生的學習興趣，并使之在較短的時間內思維活躍起來。因此，教學要根據課堂的容量及學生的年齡特征，來創設具有童趣的故事和游戲，使學生產生濃厚的學習興趣，進而激發學的創新思維。

1、珍視孩子的好奇心，保護孩子爛漫的天性。著名的兒童教育家陳鶴琴認為“好奇心是兒童學問之門徑”。教育者“當利用兒童的好奇心，引導他們至學問的境界”事實正是如此。小學低年級階段兒童的好奇心表現得尤為突出，針對學生這一年齡階段的特點，我充分利用學生的好奇心發展學生的創新思維，收到了良好的效果。續接故事便是其中的一種，在閱讀課上我常常為學生講一些生動有趣的故事，講到關鍵處設置懸念讓學生往下續接。發展兒童的好奇心，比單純的注入式的教育要好得多，更重要的是通過這樣的活動培養了學生多向性的創新思維。

2、給孩子說的機會、做的勇氣。心理學家托蘭斯說：“我們要想促進創造力就需要提供一個友善的和有獎賞的環境，以便使之在其中繁榮發展?！边@就要求我們在教學中，努力去營造一個寬松和睦、敢于爭辯、敢于發表自己獨立見解的氛圍，調動學生主動參與的興趣，允許學生自由地發表自己的意見，允許學生按照自己的方式學習和活動，并能對其微小的創造力表示贊賞。

3、營造一個寬松、和諧、民主、生動活潑的學習知識和思考問題的氛圍。給予學生一定的時間、空間自主發展，如果沒有和諧的、民主的、愉快的課堂氣氛，學生厭學、怕學，課堂上不敢發言，又怎能自主發展。教學活動中，除了創造條件，提供學生參與的機會外，教師還要尊重愛護每一位學生，充分發揚民主，平等對待每一位學生，對學習成績差的學生，要多給一份關愛，這樣使每一位學生都感到自己是被尊重的，從而產生成功感和愉快感，產生對待學習的積極心態。

二、優化課堂教學，培養學生自主學習的興趣

課堂教學活動以學生為主體，在課堂教學結構的設計上應盡可能地給學生多一些思考的時間，多一些活動余地，多一些表現自我的機會，多一些嘗試成功的愉悅，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中來，從而培養學生自主學習的興趣。

1、學導式。即以引導學生自學為主的課堂教學結構。對于教師是“引導自學，幫助解難”，對學生是“先學后教，當堂訓練”。教師首先揭示自學目標，教給學生自學的方法，給予充足的時間，放手讓學生自學，將學習中存在的普遍問題加以歸類，引導學生分組討論，為學生提供一個自主學習的良好情境，這樣既有利于學生間的多向交流，取長補短，又充分發揮學生的主體作用。

2、恰當“刺激”式。所謂“刺激”，就是以教學目標、學習情境、活動情境等方式呈現的學習任務。在學生為主體的學習活動中，教師或師生共同確定的“刺激”是否恰當，是否符合學生的實際，并有一定的思維負荷量，直接影響學生的學習積極性。

3、遷移式。即抓住新舊知識的連結點，充分運用遷移規律，引導學生自己學習新知。

三、重視思維過程，培養學生創造性思維

應試教育過分強調知識的“結果”，而以創新精神為核心的素質教育卻十分重視學生思維的“過程”和思維“方法”，在教學中，教師不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。

四、開發求異思維，培養學生思維的多向性

教師往往偏愛于求同思維的訓練，而忽視求異思維的培養，其實求異思維是創造性思維的核心，它對創造力的形成起著至關重要的作用。語文教學中，注意開發學生的求異思維，有利于培養學生思維的多向性，避免考慮問題的單一性，克服思維的定勢，敢于標新立異，拓寬思路，有助于創造能力、創新精神的培養。語文教學中詞語搭配的訓練，就是求異思維的訓練，如“說”可搭配成“說明、說唱、說理、眾說、說服”等不同結構的詞，幫學生積累詞匯。在給文章分段時，我常常鼓勵學生尋求多種答案，語言的表達也盡量采取多種方式，理解課文也應多角度地展開。

五、注重因勢利導，啟發學生大膽想象

想象是創造的翅膀，是創新的原動力。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！闭Z文教學如何激活學生的想象呢？教學實踐告訴我們，當代小學生接受能力強、思維活躍、想象力豐富，蘊含著極大的創新潛力，這為培養創新思維能力提供了有利的條件。古人說：“學成于思，思源于疑?！闭n堂因勢利導的提問是教學過程中考查學生學習情況、引發學生探究興趣、培養學生豐富想象力的重要手段。

回顧這些年的教學過程，我體會到：教學觀念的更新是提高小學生語文創新能力的關鍵所在。教師要積極倡導自主、合作、探究的學習方法，充分激發學生的主動意識和進取精神，要重視學生能力的培養，不要只授之以魚，更要授之以漁，這樣才能喚起學生的創新熱情，才能培養出越來越多的創造性人才。

【參考文獻】

1、《語文教學與創造思維》孫薇；

2、《在語文教學中培養學生的創新思維》褚曉斐。