農村小學數學學困生的形成原因及轉化策略研究

白友斌

【摘要】在教育教學過程中會有學困生的存在，學困生的形成是多方面原因造成的，主要的有學生自身的因素，家庭的因素，教師的教學方法等，尤其是在廣大農村，受教育水平和經濟條件的限制等因素，學困生更是普遍存在。學困生的轉化是一個復雜的過程，需要各方面的共同努力。本文分析了在農村小學學習過程中，學困生形成的原因，并針對這些問題提出了轉化策略，通過激發學生的學習興趣、培養良好的學習態度和習慣，關愛學困生等方法策略，使學困生樂學愛學。

【關鍵詞】農村小學數學 學困生 轉化策略

學困生是教學過程中不能忽視的一個群體，是客觀存在的。尤其是在小學數學的教學過程中，他們大部分學習積極性差，沒有學習興趣和動力，基礎不好，厭煩作業和考試，有恐懼和畏難的情緒，上課狀態很不好。在數學新課標中指出，教學過程中必須關注每一個學生，注重學生的個體差異，使每個學生都能得發展。如何轉化學困生，讓他們樂于學習，是作為教育工作者不懈地追求，它需要一個很長的過程，需要投入更多地愛與關注，采取有針對性的方法策略，使他們克服困難，找回自信，不斷取得進步。

一、農村小學數學學困生形成的原因

（一）學生自身的因素

在數學學習過程中，數學學困生最重要的問題就是對數學學科提不起興趣，數學學科是具有較強邏輯思維能力的學科，一些學生覺得數學很復雜，不能明白數學涵義，再加上教師不能及時的進行疏導，久而久之出現了畏難情緒，對學習數學的興趣越來越低。數學學習是循序見進的，數學基礎不好的學生在學習過程中不能舉一反三，對數學概念的理解也很模糊，時間一長問題積累的越來越多。再加上小學生沒有明確的學習目標，學習方法也是單純的記憶模仿，缺乏獨立思考的能力和主觀能動性，課堂的效率不高，挫傷了學習的積極性和信心。小學生意志力比較薄弱，自控力比較差，貪玩、注意力不集中，遇到稍加困難的問題就逃避，容易產生自卑心理，成績越來越落后，慢慢就成了班級的學困生了。

（二）學校教師的因素

學困生的形成，教師也有很重要的因素，教師的教學水平的好壞直接影響著學生學習質量的高低。農村的小學教師良莠不齊，甚至出現教師的老齡化現象，對小學生的教學方法比較落后，教學理念也很陳舊。小學數學需要直觀、生動形象和趣味性，教師只是一味地講授，忽視教法學法的指導，小學生的好奇心、靈動性被壓制了，感覺學習毫無樂趣可言。農村受應試教育的影響比較深，學校和老師更關注學生的成績，對學困生缺乏關心，甚至諷刺挖苦，導致學困生更加地厭煩學習。

（三）家庭的因素

家庭教育是影響孩子成長的重要因素，家庭教育方式，家庭環境等都直接的影響到孩子的學習態度和學習價值觀。農村的家庭，由于受到環境的影響，學生家長素質和文化水平普遍偏低，對孩子的教育問題不夠重視，對學習成績不在乎，有些家庭條件優越的，教育意識淡薄，認為小學不重要，對孩子過分的溺愛，使孩子養成了很多不好的習慣，課堂注意力不集中，貪玩，懶惰等。即使有的家庭對孩子期望很高，但缺乏得當的教育孩子的方法，非打即罵，不能跟孩子溝通，更不能對孩子進行有效地指導，時間長了，便會變得厭學，甚至輟學。

二、農村小學數學學困生的轉化策略

（一）樹立正確的數學學習觀念，激發學生的學習興趣

興趣是學習的前提，學生只有有了強烈的興趣，才會有較強的求知欲和動力。因此，轉化學困生首先要激發他們的學習興趣，幫助他們樹立正確的學習觀念。比如在課堂教學中加入較多的課堂活動，畫一畫，量一量等，讓它們在自己的動手操作過程中積極參與到課堂中來；還可以設計很多活動環節，比一比，賽一賽，小學生比較活潑好動，愛表現自己，不僅活躍了課堂氣氛又讓學生樂于接受，覺得數學不再是枯燥的，激發了它們的學習興趣。

（二）改變學習方法，培養良好的學習習慣

好的學習習慣和方法是提高學習成績的關鍵，轉化學困生，重要的是要轉變它們的學習方法和習慣。針對學困生的特點，幫助他們如何聽課，如何理解數學概念等，細心地指導，反復練習，培養獨立思考、解決問題的學習習慣。數學學習不是死記硬背，要通過有趣的引例，生動幽默的方式，將課堂內容和實際生活聯系起來，使學習在學習過程中感覺數學很親切，能夠主動學習。允許學困生出錯，鼓勵他們不懂得要大膽說出來，遇到問題要想辦法解決而不是逃避。通過改變他們的學習方法，養成良好的學習習慣。

（三）關愛學困生，建立和諧的師生關系

沒有愛的教育是黑暗的，學困生更希望得到老師的關注和指導。尤其是農村的學困生，好多是留守兒童，要給以他們更多地關愛。小學校由于年齡小，自尊心自信心不足，教師要給以他們更多地鼓勵，一個眼神，一句話，讓他們真正感受到教師的關心，就可以增強他們的自信心。教師要有發現閃光點的眼睛，無論是在學習還是生活中，及時地鼓勵與表揚，使他們的自尊心得到滿足，樹立起學習的自信心。

（四）家校有效聯合，共同引導學困生

家庭教育是對學校教育的有效補充，應該相互結合，更好地幫助學困生。家長要及時和學校溝通，不僅可以了解孩子在學校的表現，也可以讓教師了解到學生在家的表現，發現他們的另一面，更好地引導學困生養成獨立的品質。家庭要配合學校，通過日常生活鍛煉孩子的數學意識，培養他們的好習慣。

三、結束語

學困生的形成是日積月累的，轉化他們不是一蹴而就能有效果的。因此對他們，教師和家長要付出更多的耐心與關愛，幫助他們消除對數學的恐懼，給他們更多的鼓勵，讓他們從內心真正的愛上數學。

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