從預習入手 打造高效課堂

李國祥

【摘 要】如何從預習入手，教給學生學習方法，培養學生良好學習習慣，在把學習的主動權交給學生使其成為真正的學習主人的同時，怎樣有效地提高語文課堂效率。本文結合個人教學經歷總結了幾點個人看法。

【關鍵詞】高效課堂 有效預習 分層次作業

《語文新課程標準》提出了新課程的基本理念：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。”如何培養和提高學生的綜合能力，提高學習效率，是每一位教育工作者孜孜以求的目標。如何提高教學效率，打造高效課堂呢？就這一問題，我做了一些實踐探索。

既然預習是一種有效的學習方法，是一種很好的學習習慣，也是整個語文學習過程的一個重要環節。提高語文課堂教學效率，能否從學生的課前預習入手呢？在平時的教學實踐中，以往的課前預習常常流于形式，預習內容的布置、預習效果的檢測、預習方法的指導等方面，很少真正去落實。針對這種情況，我開始了新的嘗試。

一、分層次設置預習內容

俗話說“凡事預則立，不預則廢”。農民在耕地前要“備耕”，工人在生產前要“備料”，戰士在打仗前要“備戰”這都是預。同樣的道理，學生在上課前也要準備準備，這就是預習。課前預習是學生主動參與課堂的重要前提，科學合理地設置導學案中的預習題非常重要。預習題的設置要適量，太少，學生吃不飽，達不到預習的理想效果；太多，學生完不成任務，久而久之，將對預習產生厭煩抵觸情緒。因為學生的認知結構、學習水平和學習能力存在許多差異，所以預習題一定要有層次和梯度，不能“一刀切”。教師考慮要周全，可設置必做題、選作題和自主創新題，以此來滿足不同層次學生的需求，讓他們都能感受到學習的快樂。

二、授之以漁，從扶到放循序漸進

葉圣陶先生說：“預習事項無非翻查、分析、綜合、體會、審度之類。”具體地說就是閱讀課文，翻查字典、資料，初步了解課文中的生字、新詞、難句、篇章結構、困惑疑問等，以便為進一步理解、鑒賞課文打下基礎。提高預習效率和打造高效課堂，教師必須加強預習方法的指導。

1、讀。這是預習的第一步。張田若先生說過：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”閱讀教學中的“讀”是目的是手段的統一。這樣說來，預習中學生自讀課文，是非常重要的。在預習中，學生從提示、標題、正文、注釋、練習等總體瀏覽課文，通過思考，初步了解課文內容，就為后面的學習、理解課文作一些輔墊。

2、批。這是預習過程中的重要一環。在這個環節中，要求熟讀課文，把生字、新詞、難句、重要內容和疑惑的問題用符號標劃出來，便于理解應用和查考。1、標出課文的自然段；2、劃出生字詞語；3、劃出重點句子，如“中心句”、“過渡句”、“總結句”、“修辭句”，以及含義深刻的句子。在標劃過程中，并注意用不同的符號進行標記。比如：文中的生字生詞可以用“--”標出；容易寫錯的字用“口”標記；需要著重理解的詞語用“△”標明，描寫優美的句子用“……”，不懂的地方打上“？”。這樣形成習慣，到上課時，就可以提高聽課的效率。

3、查。預習課文時，往往會遇到沒有學過的生字、新詞。學生則可以通過自己查閱工具書，掃清語言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外學生還可以利用工具書、網絡，查找、搜集有關資料、圖片，待課堂上師生共同交流。這樣提高了學生動手的能力，把語文課的內容延伸到了課外，也做了資源共享。同時擴大了學生的知識面，培養了學生查找資料、整合資料的能力。

4、思。課后的思考與練習，對預習也很有幫助。思考題往往體現了作者的思路，課文的重難點，預習時看看并想想，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點。練習題則側重詞句段的訓練，富有啟發性，試著做一做，可以檢查語序效果。

5、疑。古人云：“學貴有疑”。在預習課文時，思考問題，并進行質疑，是一種主動學習的行為。學而多思、思而有辯、學而有疑、疑而有問。 “提出不懂的問題，課上和大家一起討論解決”。因此學生在預習的過程中畫出課文中最令人感動的地方，融入自己的理解；初步學會用簡潔的文字給課文加批注，提出不懂的問題，這樣有利于培養思維能力。

6、合作。俗話說“眾人拾柴火焰高”，在語文預習活動中，應該充分發揮小組的力量，組織大家一起學習、探究，取長補短，學習氣氛活躍，交匯的思想碰撞出智慧的火花，學習就成了一件讓人期盼、倍感愉快的事情，同學們收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力也都得到顯著提高，為打造高效語文課堂奠定了堅實的基礎。

三、檢查與激勵相結合，授之以“欲”

所謂“欲”，是指人對學習的興趣，一種內在的對學習渴求的驅動力。給人幾條魚，不如教給人釣魚的方法，但假如一個人沒有吃魚的興趣與胃口，縱然掌握了各種釣魚的方法，也沒有任何用武之地。但一個對吃魚有極大興趣的人，即便不會釣魚的方法，也會想盡各種辦法去得到魚。所以，為了讓學生能養成認真高效的預習習慣，授之以“欲”是十分必要的。

1、及時檢查預習效果

學生的預習情況，小組長要及時進行檢查與督促，每天，小組長都要針對小組成員的預習情況總結得失，老師也要經常向小組長了解同學們的學習狀態，采取相應的措施，必要時來到同學們的身邊，了解學情，不斷幫助他們點撥疑難問題，逐步使預習常態化。

2、用贊賞實現激勵

贊賞是心靈的雞湯，它能激發孩子的內在動力，引發興趣，使智力得到提升。當我們感受到自身價值被關注時，大腦就會分泌快樂的神經遞質，就好像大腦在說：“這很棒，讓我們記住這個，再來一次！”由此可見，常態化的課前預習，可以幫助學生積極主動參與課堂學習，養成樂于探究的好習慣，打造出高效、快樂的語文課堂。同時，課堂上精彩的展示和成功的喜悅，又進一步促進同學們更加認真地進行課前預習，學會自主學習的方法，提高自主學習的能力，真正使每一個學生融進課堂，走進書本，成為一個會學習的人。