小學(xué)英語教材文本再構(gòu)的實(shí)踐與探究

王紅

文本再構(gòu)是一種新的教學(xué)方式，正在被廣泛地推薦運(yùn)用于英語教學(xué)。所謂文本再構(gòu)就是基于教材和學(xué)習(xí)對象的原有知識水平把教學(xué)內(nèi)容重新組合和構(gòu)建，使它的語言更豐富，情境更生動合理，使之更能吸引學(xué)生，更能有利于提高學(xué)生的語用能力。同時(shí)，文本再構(gòu)也是新課程背景下提升小學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑之一。

一、進(jìn)行文本再構(gòu)的必要性和重要性

英語作為一種語言，是在一定的社會環(huán)境中產(chǎn)生的，起到交流、交際的作用。要學(xué)好英語，也必須在一定的語境中得到實(shí)現(xiàn)。同時(shí)《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：英語教學(xué)要重視對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)中過于追求講解單詞、句型和語法知識，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，從而習(xí)得語言。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會關(guān)注到在短短的課堂40分鐘內(nèi)，教師會大費(fèi)周折地創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，通過追求形式的多樣化，努力幫助學(xué)生記住所教的內(nèi)容，往往給人華而不實(shí)的感覺，通常情況下，學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后記住的是幾個(gè)復(fù)現(xiàn)率比較高的單詞、詞組或者句子。盡管在這過程中有大量的輸入，但是這些輸入都是針對個(gè)別知識點(diǎn)設(shè)計(jì)的情境，以至于學(xué)生最后還是不能進(jìn)行有效的語言輸出。

文本再構(gòu)能將凌亂的語言知識點(diǎn)融合在一個(gè)語境中，使得同一模塊的教學(xué)內(nèi)容在同一個(gè)教學(xué)中前后呼應(yīng)、相得益彰。通過文本再構(gòu)能將孤立的單詞教學(xué)（B部分）變得更賦有意義，更符合人文特點(diǎn);通過文本再構(gòu)能將原本不夠真實(shí)，不夠連貫的情節(jié)合理化，更易于理解;通過再構(gòu)后的文本，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望，這樣的課堂氣氛是活躍的，效果也是良好的。

二、進(jìn)行文本再構(gòu)的實(shí)踐

上海市英語教研員朱浦老師提出：“英語教學(xué)的核心是語量、語境和語用”。當(dāng)這三種要素同時(shí)作用于教學(xué)時(shí)，英語教學(xué)一定是成功的。在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教材的文本進(jìn)行改動，改成適合學(xué)生的內(nèi)容，以學(xué)生易于接受的方式傳授給學(xué)生。

我們在進(jìn)行文本再構(gòu)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同的年級和班級學(xué)生特點(diǎn)再構(gòu)出適合自己學(xué)生的文本。高年級學(xué)生可以進(jìn)行段落式的文本再構(gòu)，對于學(xué)生以后寫作文也是很有幫助的。中低年級學(xué)生接觸的對話多一點(diǎn)，進(jìn)行文本再構(gòu)時(shí)，我們可以在原文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行適量的添加刪減，最終目標(biāo)是使再構(gòu)的文本更生動有趣，更貼近學(xué)生，故事內(nèi)容更完整。我們都知道現(xiàn)在的三年級學(xué)生使用的是新教材，與老教材有很大的不同，story time板塊是一個(gè)簡短的故事，以對話的形式呈現(xiàn)，雖然有一定的語境，但是當(dāng)中的對話有些比較突兀，過渡不夠自然，針對這樣的文本，我們可以適當(dāng)添加一些語氣詞或過渡語句，就能使文本更加活潑起來，提高學(xué)生的情趣。

【例】譯林版3B Unit 4 Wheres the bird？

Su Hai： Its very hot. Please open the window. Yang Ling： Look！ A bird！ Su Hai： Look at the bird. Its green and orange. Mike： How beautiful！ Wheres the bird？ Liu Tao： Its under your desk. Hello！ Little bird！ Nice to meet you！ Su Hai： Now its behind the door！ Come here， little bird！ Mike： Its not here. Where is it？ Yang Ling： Su Hai！ Its on your chair！ Su Hai： Listen！ Its singing. Mike： Shh！ Dont shout. Its in my desk. All： Its in the tree now. Its happy. We are happy too！

畫線部分就是增加的內(nèi)容，添加這樣一句話Look at the bird. Its green and orange.學(xué)生就能很自然地過渡到贊美How beautiful！ 再比如Su Hai！ Its on your chair！ 此處有鳥叫聲，就自然地說出Listen！ Its singing.這樣的添加就非常形象生動，還能激起孩子的興趣，學(xué)生們既開心又能學(xué)到新的單詞。書中Mike說Its in my desk時(shí)，做了一個(gè)不要出聲的手勢，所以就添加了這樣一個(gè)感嘆詞Shh！ Dont shout.這個(gè)是第二單元所學(xué)的知識，起到鞏固舊知的作用。

三、實(shí)施文本再構(gòu)后的感想與收獲

有些老師剛開始接觸文本再構(gòu)時(shí)覺得很煩瑣，要絞盡腦汁地想如何再構(gòu)文本，很費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不過受到周圍大環(huán)境的熏陶，很多同行們都在研究文本再構(gòu)，就試著堅(jiān)持了下來。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的語量在原來的基礎(chǔ)上增加了，語言表達(dá)更流暢了一些，我相信持之以恒地實(shí)施下去，學(xué)生的進(jìn)步會更明顯，同時(shí)自己的教學(xué)能力也會得到更進(jìn)一步的提升。

文本再構(gòu)很好地體現(xiàn)了用教材教而不是教教材這樣一個(gè)理念，在這過程中，我們可以借鑒同行們優(yōu)秀的文本再構(gòu)內(nèi)容，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，我們教學(xué)的最終目標(biāo)就是提升學(xué)生的綜合語用能力。在進(jìn)行文本再構(gòu)時(shí)要注意適當(dāng)拓展詞匯，增加學(xué)生的語量，還要創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的語境，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)語言，最終能成功地輸出語言。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市甘泉小學(xué)）