淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率

鮮文亞

【摘 要】新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 教學(xué) 效率

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.044

復(fù)習(xí)是使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解和鞏固，提高學(xué)生計(jì)算和解題能力的重要措施，是綜合性的。老師出題學(xué)生解答，這只是單一地考查學(xué)生所學(xué)的知識，不能了解學(xué)生的掌握程度和運(yùn)用能力，學(xué)生成了“維修”；但如果讓學(xué)生自己提出問題，解決問題，學(xué)生就成了“工程師”，可以獨(dú)立地思考，提出自己的想法，使“不同的人得到不同的發(fā)展”。如何在新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，是課程實(shí)施中的一個(gè)重要問題，也是擺在教學(xué)工作者面前的一道難題，現(xiàn)我就如何開展《整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)談一談自己的想法。

一、讓學(xué)生參與教學(xué)過程

以往教師帶著學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)整理時(shí)，就算是放手也是在教師的提示下進(jìn)行的，學(xué)生的自主性被壓抑著。為此，教師力求突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式，嘗試運(yùn)用“學(xué)生自主整理——集體交流點(diǎn)評——習(xí)題訓(xùn)練講評——錯(cuò)例反思——復(fù)習(xí)綜合提高”的步驟或者其他方式。通過學(xué)生之間、師生之間的集體討論，相互交流、補(bǔ)充、完善，相互質(zhì)疑、辯論、評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能取長補(bǔ)短，張揚(yáng)個(gè)性。

開放教學(xué)過程，是讓學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)運(yùn)用的過程，也是激發(fā)學(xué)生整理知識的心理需要。教師始終是參與者和合作者。課始學(xué)生把整理后的知識網(wǎng)絡(luò)圖先在小組內(nèi)交流，推薦優(yōu)秀作品，選代表介紹，然后讓其他學(xué)生補(bǔ)充，發(fā)揮學(xué)生自主性和積極性，營造一種寬松民主的課堂氛轉(zhuǎn)圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

讓學(xué)生自己整理，匯報(bào)比較，為學(xué)生提供充分從事教學(xué)活動和交流的機(jī)會，有利于知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。學(xué)生積極展示自己的作品，討論“你對你們組的作品滿意嗎？認(rèn)為它好在哪里？”“對于這個(gè)問題，大家怎么看？”學(xué)生坦誠地說“我做這樣類型的題目特別容易在這里弄錯(cuò)”，“我認(rèn)為這樣做就可以避免這樣的錯(cuò)誤”。同時(shí)，大膽放手讓學(xué)生把自己的錯(cuò)題展示給大家，“以身說法”讓學(xué)生有更深的體驗(yàn)。從自身學(xué)會反思，并學(xué)會從他人處獲取經(jīng)驗(yàn)，從而促使全體學(xué)生真正地，主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在自我評價(jià)中學(xué)會自我肯定、自我反思。

二、切實(shí)了解學(xué)生，增強(qiáng)應(yīng)用性

全面地了解學(xué)生，可幫助教師找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的起點(diǎn)，有的放矢。學(xué)生借助材料激活已有的知識積淀，并以此為復(fù)習(xí)基點(diǎn)展開整理，有利于面向全體，因材施教。重視學(xué)習(xí)材料從學(xué)生的實(shí)際生活中提取，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，真正落實(shí)素質(zhì)教育。

三、充分信任學(xué)生，有效實(shí)施自我評價(jià)

信任學(xué)生，尊重學(xué)生，是突出學(xué)生主體地位的重要內(nèi)容。讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行整理，給學(xué)生留下較大的思維空間，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對復(fù)習(xí)知識的興趣和樂趣。這種積極向上的情感體驗(yàn)，會激勵他們進(jìn)一步嘗試和探索。在展示整理作品，分析學(xué)生的錯(cuò)例后，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自身作品的優(yōu)劣，進(jìn)而自主進(jìn)行知識的建構(gòu)，形成良好的自我認(rèn)識和自我評價(jià)習(xí)慣。

四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)

新課標(biāo)把學(xué)習(xí)方式作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。因此，復(fù)習(xí)課也應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生歸納復(fù)習(xí)與整理的方法。整理過程中，鼓勵學(xué)生用合理、簡潔、清晰、有特色的形式進(jìn)行整理，借此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)新意識；在相互評價(jià)整理情況時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較、歸納、總結(jié)出根據(jù)知識之間的相互聯(lián)系進(jìn)行整理的方法，并鼓勵學(xué)生今后用這種方法去整理其他知識。這樣從整理和復(fù)習(xí)的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)獲取知識的方法、步驟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

我覺得復(fù)習(xí)必須是學(xué)生的事情，老師應(yīng)該做學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾，把學(xué)生推到前臺去。我接受新教材的時(shí)候，我嘗試著采取多種形式把學(xué)生推到前臺。如提前布置內(nèi)容，提前告訴學(xué)生，比如要復(fù)習(xí)“數(shù)的整除”就提前給學(xué)生提供復(fù)習(xí)內(nèi)容的形式和方法。然后讓學(xué)生自己選擇復(fù)習(xí)形式，主要有：列出知識主線的方式，從3年級開始出現(xiàn)引導(dǎo)畫知識樹呀，做表格圖等，讓學(xué)生知道形成知識網(wǎng)絡(luò)多么重要。學(xué)生很多選擇這種方式。但是，這對很多學(xué)生是很難的。也可以讓學(xué)生出一份練習(xí)題，你認(rèn)為這次復(fù)習(xí)有那些內(nèi)容，你就出一些這樣的練習(xí)題，這樣難度就降低了。很多學(xué)生都愿意選擇。對于好的學(xué)生，出的題是很全面的，對于中下的學(xué)生，出的題很單一，我對于這樣的學(xué)生，單獨(dú)找三兩個(gè)談話，我說：“孩子，別著急，你出題考考大家，把你認(rèn)為容易錯(cuò)的，出出來考別人，把你的答案準(zhǔn)備好。”這樣，這些孩子也積極參與了。對于有余力的學(xué)生，我鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，新課改的教材很注重創(chuàng)設(shè)情境，孩子看的多了，聽的多了，參于多了，孩子很樂意把自己的情境呈現(xiàn)出來，把自己學(xué)的內(nèi)容設(shè)置成情境，比如：三年級學(xué)面積，6年級學(xué)包裝。孩子創(chuàng)設(shè)了“小小包裝店”。設(shè)計(jì)包裝一半，問紙夠不夠啊，哪些是必要的浪費(fèi)，把表面積的知識復(fù)習(xí)得很好，學(xué)生的潛能很大。我認(rèn)為，不管采用那種形式，最重要的是，讓學(xué)生先進(jìn)入復(fù)習(xí)內(nèi)容，對自己要復(fù)習(xí)的內(nèi)容做到一個(gè)再認(rèn)識，對于中差的學(xué)生，最起碼要讓學(xué)生知道重點(diǎn)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。做到心中有數(shù)，還有像剛才老師們所提到的辯論會、競賽呀，也是很有效的形式。

五、深究教材，滲透教學(xué)思想

“思想”是教學(xué)的靈魂，“方法”是教學(xué)的行為。數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線，并未直接寫在教材上，但教學(xué)中以要予以滲透。從數(shù)學(xué)哲學(xué)的角度講，數(shù)學(xué)科學(xué)中最有生命力、統(tǒng)攝力的是數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)方法論，即數(shù)學(xué)思想方法；從數(shù)學(xué)教育哲學(xué)的角度講，決定一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)的高低，最為重要的標(biāo)志是看他能否用數(shù)學(xué)的思想方法去解決數(shù)學(xué)問題，以至日常生活問題。一個(gè)人一生中直接應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識可能并不多，但是理解和掌握數(shù)學(xué)思想方法，將使人終生受益。學(xué)生只有把數(shù)學(xué)知識上升到數(shù)學(xué)思想方法的層面上，才能有效地提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)，乃至學(xué)生的整體素質(zhì)。

總之，整理復(fù)習(xí)課為我們提供了重新組建學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最佳時(shí)機(jī)，教師必須充分運(yùn)用，而且高度重視在整理復(fù)習(xí)時(shí)對學(xué)生所學(xué)知識，認(rèn)識事物的方法，分析問題的思維方式進(jìn)行歸納，從而和舊知識完美地融為一體，達(dá)到構(gòu)建學(xué)生良好教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目標(biāo)，有效提高課堂效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。