有效開展生物課堂教學的方法新探

陳雪

【摘 要】將有效的教學方法運用于生物課堂教學，不僅能夠使教師的教學活動順利的開展，同時也能夠使學生更加有效的進行學科學習，因此教師要轉變傳統的教學理念，積極的將能夠提高生物課堂教學有效性的方法運用于課堂教學。本文就有效開展生物課堂教學的方法展開論述。

【關鍵詞】高中生物 課堂教學 教學方法 效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.061

生物是一門與我們的日常生活練習十分密切的學科，因此學習生物學具有重要意義，有效進行生物學科學習，既是提高學生綜合素質的要求，又是推動人類社會更好發展的需要。將有效的教學方法運用于生物課堂教學，不僅能夠使教師的教學活動順利的開展，同時也能夠使學生更加有效的進行學科學習，因此教師要轉變傳統的教學理念，積極的將能夠提高生物課堂教學有效性的方法運用于課堂教學。本文就有效開展生物課堂教學的方法展開論述。

一、鼓勵學生進行課前預習

進入高中階段學生要學習的生物知識更加抽象，同時知識點之間的練習也更加復雜，因此學生的生物學科學習難度有了很大程度的增加。學生在進入高中階段之前已經進行了生物學科學習，由于以往學生學習的知識點比較基礎，因此部分學生并沒有養成進行生物學科課前預習的習慣，而想要使學生在高中階段的生物學習過程中更加有效，學生進行課前預習是十分必要的。學生在進行生物課前預習的過程中，對于通過個人的努力能夠及時加以解決的問題，學生要積極的發揮主觀能動性，而對于通過思考不能解決的問題，學生也不要耗費過多的時間，可以留到課堂上在教師的指導下解決問題。通過課前預習學生發現大部分的知識點都能夠通過個人的努力加以解決，同時在預習的過程中，學生的思維等多種能力也得到了有效鍛煉，產生了良好的學習效果。學生在預習過程中解決了大量的問題，就減輕了學生的課堂學習負擔，學生能夠將主要精力集中于重點與難點知識的學習，收到良好的學習效果。鑒于此，在新時期的生物教學中，為了有效開展課堂教學，教師應該鼓勵學生進行課前預習。

二、在生物課堂教學中有效運用多媒體教學

上文已經提到生物是一門研究與我們的日常生活聯系十分密切的環境的學科，我們賴以生存的環境是由多種因素構成的，有些現象我們能夠用肉眼看到，例如：花開花落、大自然千奇百怪的變化等。然而還有很多現象是我們用肉眼看不到的，例如：細胞的分裂等。進入高中階段由于學生對生物學習的不斷深入，學生要學習的很多知識具有一定的抽象性，這就給學生的生物學習帶來了一定的困難，有些用肉眼看不到的生物現象，單純依靠教師的口頭講解學生很難透徹的理解，因此教師在教學的過程中應該合理運用多媒體。教師用多媒體進行生物學科教學，能夠將很多用肉眼看不到的現象直觀的呈現在學生面前，不僅減輕了學生的生物學習負擔，同時生命體的神奇變化使學生心曠神怡，有效的將學生的注意力吸引到了課堂教學中來，大大提高了生物課堂教學的吸引力，同時也有效培養了學生的生物學習興趣。教師在使用多媒體進行生物課堂教學的過程中也應該注意一些問題，例如教師過多的使用多媒體，通過多媒體將很多生物現象直觀的展現出來，使學生進行獨立思考的機會減少，也會在一定程度上影響學生的生物綜合素質的提升，因此教師在使用多媒體的過程中，要進行科學合理的安排，這樣才能收到最佳的學習效果。

三、有效運用生物教材上的插圖與生物標本

翻開高中生物教材我們不難發現，教材上不僅有大量以文字表述的知識點，而且有很多與教材內容相關的插圖，這些插圖能夠有效幫助學生理解知識點。然而在實際的教學中，生物教材上的知識點雖然受到了高度重視，而插圖卻沒有引起相應的重視，有時甚至會被忽略。而這些插圖是幫助學生有效進行生物學習的好幫手，因此在新時期的生物教學中，教師要對插圖引起重視。在高中階段的生物教學中，學生的學習內容會涉及生物標本，很多學校的生物實驗室都有相應的標本，而根據實際的調查研究發現，很多生物標本只是停留在生物實驗室，學生進行觀摩的機會并不多，因此為了更好的幫助學生進行學科學習，教師應該為學生提供更多觀摩標本的機會，使學生對一些生命現象有更加直觀的了解。

四、實現生物課堂教學方法的多樣化

在生物課堂教學的過程中，為了提高生物課堂教學的有效性，教師在教學的過程中應該實現教學方法的多樣化。不同的教學方法能夠產生不同的教學效果，達到不同的教學目的，而生物作為一門內容十分豐富的學科，教師在教學的過程中自然要通過不同的教學方法實現教學內容的呈現。當然在實行教學方法多樣化的過程中，需要教師將更多的精力投入課堂教學。教師在采用單一的教學方法進行課堂教學的過程中，不需要結合實際的教學環境進行教學方法的變化，只要將精力關注于教學內容即可。而在實現課堂教學方法多樣化的過程中，教師既要注重對學生進行知識點的講解，同時又要將注意力關注于教學方法的使用，對教師提出了更高的挑戰。為了使教師在教學的過程中游刃有余的使用多種不同的教學方法，需要教師首先能夠掌握多種不同的教學方法，并且在實際的教學中對不同的教學方法進行靈活應用，久而久之實現課堂教學方法的多樣化就成為了教師的一種習慣，整個課堂教學也就能夠更加高效、流暢的開展。實現課堂教學方法的多樣化，既是現代教學的要求，同時也是提高課堂教學有效性的法寶，應該引起高度重視。

五、發揮學生在生物學習過程中的主觀能動性

想要學好高中生物這門學科，學生在學習的過程中必須能夠有效的進行思考。我們不難發現，進入高中階段通過簡單知識點的應用就能夠解決的生物問題很少，很多問題尤其是綜合性的問題，需要學生通過對多個知識點的應用才能加以解決。部分學生反映在高中生物學習過程中遇到了困難，尤其在解決生物題目的過程中，更是困難重重，這就要求教師在教學的過程中要發揮學生的主觀能動性，引導學生有效進行思考，通過思考鍛煉學生的生物學科思維能力，使學生面對比較復雜的問題能夠有效進行邏輯思維，最終解決問題。

本文作為一名高中生物教師，結合實際的教學經驗提出了幾種能夠提高生物課堂教學有效性的方法。教師在教學的過程中要做到教學相長，不僅要不斷提升自身的知識能力，更要注重提升自身的教學水平，從知識水平與教學水平兩個方面為學生提供更加有效的指導。