關于初中英語符合學生特性的問題

龔仕容

【摘要】現在初中生普遍受社會大環境的影響，有明顯的早熟特征，平時對新奇事情比較活躍，不受傳統的局限，所以在教學內容和教學方法上必須做一些適當的調整。加之現在教育教學正在進行改革，所以我們必須考慮多重方面的內容，對我們的課堂進行改革。

【關鍵字】初中英語 追隨流行 和學生密切聯系 更改課堂切入點

【中圖分類號】H 319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0016-01

一、課堂教學內容追隨流行趨勢

現在的孩子普遍呈早熟趨勢，所以他們大多過早的接觸當下社會的流行趨勢，受當代年輕人的特征影響，普遍展現出性格外向或悶騷、喜歡挑戰、喜歡新奇、追隨潮流、盲目從眾、關注八卦等特征。所以傳統的英語教學內容，只是簡單的根據英語課本的內容進行傳授的方式，完全不適用于現在的初中生，他們在課堂上表現的也就并不是很活躍，因而學生們的成績就不是很理想。我曾在課堂做過這樣一種實驗，就是同一篇英語課文的相關內容，我只是單純的就英語課本內容進行傳授，進行課堂練習，學生們的反應很呆滯，也沒有積極性，有的成績比較好的掌握較快的學生就會很容易煩躁，影響情緒。而當我在講解練習題時借由當下比較流行的話題引入時，學生的眼光瞬間亮了起來，積極性明顯提高，也開始積極的舉手，討論也很活躍。所以有的時候并不是我們講授的英語教學內容學生很難接受，而是我們傳授的方式不對。孔子有云，因材施教。當下初中生的特征已經明顯較之前幾批學生產生不一樣的反應，如果我們再繼續采用傳統的方式進行英語教育教學，很容易引起學生的厭學思想。加上初中生這個年齡問題，也比較容易產生叛逆情緒，更不容易進行勸服教育，反而得不償失。所以在今后的教育教學中我也更加注意英語課堂教學內容的流行趨勢，每天積極地去關注新聞熱點，這樣和學生們也有共同的話題，老師也可以和學生們更加親近，在其他科目上也可以幫助學生們更上一層樓。教學相長說的大抵就是如此。

二、適當更改課堂切入點

我聽過很多老師的課，基本上都是從英語課本上的內容截取一部分進行提問，然后針對學生出現的問題加以解釋，然后切入本節課的內容。其實這樣本身也沒有什么太大的問題，對于好學生來說，如果他提前預習了，他可以很輕松地跟上的老師的步伐，然后認真進行思考，積極配合老師，進行這節課的內容，同時也比較容易接受，所以成績才進步很快。但是對于成績比較差的學生則明顯出現了問題，這部分學生并不是因為智商的原因，尤其是在初中生的這個階段，他們往往是因為并不理解英語學習的重要性，所以在英語學習的時候積極性不是很強，因此在準備英語課堂內容上來說則顯得很被動，他們只是在上課時機械地去接受老師所傳授的內容，課后又是很機械的去完成老師布置的作業，接受量就不是很大，成績自然就落后。所以這就要求老師在傳授課堂內容時注意傳授的方式以及進度問題。成績較好的學生有時在接受老師所傳授的內容時，如果英語內容過多，過難，理解的過程過于繁瑣，他們也會呈現消極接受的狀態，這樣這個班級往往的英語課堂反饋就不是很好。

針對這樣的狀況，我認為應該從英語課堂的切入點開始更改。正如我上面所說的，可以采用一些靈活的方式切入，靠近最近的時事，談一些大家感興趣的話題，難度適中就好，也可以鼓勵成績較為落后的同學積極參與討論，慢慢地跟上整體的進度。關于切入的方式，本人認為可以把老師的提問開展一個全班范圍內的英語口語討論，這樣可以激發學生的想象力，并且幫助學生們把自己想說的話轉換成英語口語，同時再加上同學和老師的鼓勵，勇敢的站出來表達自己的觀點，這對學生今后的全面發展也是很好的鍛煉。這樣就可以不必只糾結在英語課堂的教學上了。

三、布置的作業盡量以激發想象力為目的

現在的學生普遍的一種對作業的態度就是應付。作業的內容老師在課堂上講過，很多學生感覺做作業只是再復習一遍，還有學生會這樣想：老師會在課堂上再次講解，到時候再認真聽就好了。因此他們對作業的態度就并不認真，無論我們再布置多么有目的性的作業也不會達到教師們的目的，反而會耽誤學生的學習或者全面發展的時間。與其這樣得不償失，倒不如我們針對學生現在的靈活的特點布置一些他們感興趣的英語實踐作業。通常我布置英語作業的時候會和我的課代表進行積極的討論，盡量去了解全班每個同學的想法，然后因材施教。在這段時間我對英語作業方面的改變，我有一些見解和看法。

現在的初中生，大多喜歡一些有趣的事情，喜歡鉆研一件只有能鉆研出來的事情，無論是動腦或者動手。所以，通常我都會結合當下一些流行的內容，比如說魔術，比如說一些社會熱點，讓他們去鉆研，去探討，然后表達自己的見解。每個星期我也會單獨拿出一節課或者更多的時間去和他們一起用英語進行交流，盡量能保證每一個同學都能有被表揚的機會，這樣他們會覺得很驕傲，全班自己的觀點最突出，自己的研究內容最獨特，也會激發他們的學習興趣，從而促進他們這段時間的學習。整個班的學習積極性上來了，成績自然就出來了。

四、關注學生每個階段的變化

初中生正是發育的最佳階段，每一天他們都在變化，可能同一件事情，今天的他們和昨天的他們見解就不一樣，這也就要求我們的英語教育教學也能夠積極的關注他們的發展動態，針對他們每一個時段的改變去進行更改，讓老師去適應學生，而不是讓學生適應老師。而且，每次我們進行變化時一定要和學生保持積極愉悅的密切聯系，去了解他們真實的想法和接受程度。并不是每一種方法自己的學生都可以接受，也并不是每一個學生都能夠適應自己的這種改革。因材施教就是要求我們能夠密切關注每一個學生，不要因為我們的某一個疏忽就耽誤了一個學生。

要善于利用自己身邊的課代表，課代表是鏈接任課老師和學生之間最好的一個紐帶，如果我們和課代表密切聯系，是可以節省很多時間的，只需要從課代表這里了解全班同學的情況就好，也可以讓課代表為我們提供很多適合他們發展和成長的建議和方法。之前我去給一個班的學生代課，他們班的課代表跟我說，他們平時都不會主動找自己的任課老師，生怕在他面前說錯一點內容，如果一個和任課老師最親密的課代表都這么害怕自己的老師，那這個班的學生在上這個老師的課時是會多么的恐懼，抱著這樣一種心態怎么能學好？

而且我們在進行英語教育教學也要留意學生面部表情的變化，他們心理的變化通常都表現在臉上或者日常行為上，我們可以在平時的授課時或者進行作業試卷講評上留意每個學生的變化，從而對自己的教育教學進行適當的調整以適應學生的變化