微課教學引發的變革

【摘要】隨著科技的發展、時代的進步，計算機網絡已經滲透到我們工作、生活的各個領域，網絡對于學生而言已經觸手可及。微課教學是網絡背景下的新型教學形式，是課程改革中不能不考慮的新因素。本文從微課的產生、作用等方面入手，討論微課教學的意義、對課程改革的影響等。

【關鍵詞】微課 教學 變革

Micro teaching cause of change

【Abstract】with the development of science and technology， the progress of the times， the computer network has penetrated into all fields of our work and life， network for students is within reach. Micro teaching is a new teaching form under the background of the network， is a new factor in the curriculum reform must consider. This paper from the aspects of micro class generation and role ， discusses the significance of micro class ， the influence of the curriculum reform.

【Keywords】Micro class teaching reform

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0023-01

在新的時代背景下，隨著計算機的普及，邁入大學校門的學生在入學之前已經或多或少的接觸到了計算機，掌握了計算機的簡單操作。在這種背景下的課程改革應充分考慮到這些因素并加以利用。學生沉迷于網絡對教師的教學工作而言是一個極為不利的因素，但反之我們也可以把不利因素變為有利因素。把我們的教學課堂放到網絡上，學生在課下根據自己的時間自行上網學習，這樣既有助于學生掌握新興事物又能提高學生的學習主動性。但傳統課程時間過長，由于網絡流量、學生時間等因素的影響，學生不能一次學完一節課的內容，再次學習時會有重復內容。

微課程應運而生，將傳統課程按點切割，一個知識點是微課程的一節課。知識點應是一個重點難點，一節課大約十至十五分鐘。在較短的時間內講解一個知識點，適應學生課下學習的特點，將課堂帶到學生生活的各個角落。

1.微課的概念

微課是指根據課程教學要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學過程中，圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程[1]。簡單理解微課就是一段視頻教學，視頻長度十五分鐘左右，視頻內容是課程大綱中的一個知識點，這個知識點可以是重點難點，也可以是學生課下自學的知識點，整門課程的所有微課集合起來就是該課程的教學內容。

微課是現代教育教學方法的新分支，是課程改革中需要考慮的新因素。微課可以作為課堂教學的補充，方便學生課下預習、復習，也可以取代課堂教學成為一種新的教學模式，方便學生自主學習。

2.微課教學的作用

微課將傳統章節中的知識點進行切割，根據內容多少將一、二個知識點作為一個微課程的內容，一般情況下知識點是課程的重點難點，當然也可以是非重點知識或者是課程總結、考點歸納等內容。微課是因網絡環境下學生課下自主學習而產生的，因此微課的作用可以總結如下。

（1）提高學生的學習興趣

當代大學生都是90年以后出生也就是網絡上熟稱的90后，這個年紀的學生特點包括自尊心強，與人的溝通能力較弱，接受新鮮事物的能力強，對網絡、手機等電子設備的依賴性強。我們應充分考慮當代大學生的這些特點，揚長避短，充分調動學生的學習興趣，以學生喜聞樂見的方式講授學習內容。學生喜歡通過手機、電腦等電子設備上網，樂于接受新事物，但學生的耐心較少無法長時間專注于一件事情。微課完全滿足學生的這些特點，因此微課教學相比傳統的教學模式更受同學們的歡迎，更有助于提高學生的學習興趣。而且那些不喜歡聽老師說教、上課不愛表達的學生在微課教學中更加自在，學習興趣也有顯著提升。興趣是最好的老師。只要學生對課程產生興趣，不需要教師在后面催學生就會自己逐步的深入學習。

（2）增強學生的自主學習能力

網絡微課打破傳統教學模式，黑板、講臺不在局限于教室內，而是存在于校園的任意角落，任意的上課時間，這是微課教學的亮點，也是增強學生自主學習能力的敲門磚。隨著就業壓力的增加，社會競爭日趨激烈，當代大學生為擁有更好的職業規劃、社會競爭實力，應注重個人綜合素質的培養[2]。綜合素質不僅包含專業技術能力，還應包括方方面面的能力，如心理素質、社交能力、審美觀、價值觀等等。如果把綜合素質培養的方方面面都放到課堂上傳遞給學生是不現實的。而把這些課程以微課的形式放到網絡上，由學生根據自己的興趣愛好自主選擇課程學習則更適應實際。而且學生還可以根據自己的情況自主的選擇學習時間，而不是局限于固定教學時間，這樣不僅有助于提高學生的自主學習能力，還能培養統籌計劃能力。

（3）改變傳統的教育教學方法

傳統教學方法是在固定的時間、固定的地點講授課程，這種方法有他的優勢存在，如和學生面對面交流，可以根據學生的課堂反應隨時調整教學內容及教學方法[3]。然而隨著當代大學生身心特性的變化，傳統教學方法的缺點越來越凸顯，導致的結果就是學生上課睡覺、逃課等現象日益嚴重[4]。在微課教學中學生可以根據自己的情況選擇上課的時間、地點，不論學生之間的個體差異多大都可以滿足，例如有些學生希望在凌晨學習，而有些學生想著學校草坪上上課。傳統教學以章節為單位授課，課程時間較長，微課教學以知識點為單位安排課程，一節課十到二十分鐘，課程時間短有助于學生注意力的集中。師生交流則可通過網上在線交流或個別輔導等方式進行。

3.微課的教學形式

微課教學將課程以知識點為單位進行切割，每節課授課時間為十五分鐘左右，教師根據教學計劃以節為單位錄制課程視頻，并放到網絡上供學生自行下載學習。微課教學形式下學生學習的時間、地點可自由安排，而且課程時間短，學生注意力能較為集中。微課的這些特點使它能夠適應學生快速、自主學習的需求，而教師需要適應微課的特點。在十幾分鐘之內講明、講透一個知識點難度不是很小，這就要求教師語言簡明扼要，不能有廢話、題外話，舉例要大小適當，切中主題。課程時間、地點的靈活性將上課的主動權交到了學生的手中，這就要求教師要改變傳統教學方法，尋找新的教學方式、教學實例，將知識蘊藏于幽默之中，把原理放置于談笑之間，使課程變得生動、活潑，吸引學生來到網絡上、來到微課中自主學習相關知識。

4.結束語

相對于傳統教學方式來說，微課教學有很多的優勢，然而傳統教學已經深入人心，廣泛推廣微課教學還需要一個過程。現在我們還應以傳統教學方法為主，將微課教學作為對傳統教學的補充，內容可涵蓋重難點課程輔導、選修課程、知識拓展等方面。隨著時代的發展、科技的進步微課教學的優勢將越來越明顯，未來我們應逐步增強微課教學的比例，充分發揮微課教學的優點，使其為廣大師生服務，為教育事業帶來新的篇章。

參考文獻：

[1]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育，2013，（4）：165

[2]單廣翠. 計算機教學中學習積極性的調動[J].教育教學論壇，2013，（9）：88

[3]胡鐵生.區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011，（10）：61-64

[4]陳旭生，郭頌.非計算機專業計算機基礎教學改革探討[J].計算機教育，2009，（15）：203-204