新課改背景下如何開展高中英語寫作教學

鄭成俊

【摘要】新課改對高中英語教學過程中培養學生的聽說讀寫各方面能力都提出了較高的要求。寫作教學是高中英語教學的重要組成部分，同時也是高中英語教學的一個難點。在新課改背景下，如何更好地開展高中英語寫作教學？

【關鍵詞】高中英語 新課改 寫作教學

英語是世界上應用范圍最廣的語言，學習英語對學生的成長發展具有舉足輕重的意義。高中英語課程是繼義務教育階段英語學習的深入，是高中階段課程中必不可少的基礎課程。作為高中英語教師，我們有義務讓學生學好用好英語，并提高學生的英語水平和能力。在教學過程中，我們一定要結合新課改的要求和教學實際，確保英語教學的活動實效。我們要充分認識到，英語課程是一門兼具工具性和人文性的課程，具有交際功能，要學以致用。同時，要在用的過程中促進英語的學，所以教師在教學過程中，要學生做到學用結合，相互促進。新課改對高中英語教學過程中培養學生的聽說讀寫各方面能力都提出了較高的要求，我們要認真領會，在實踐中貫徹落實。本文將結合自己的教學經驗，重點對高中英語寫作教育進行論述。

寫作教學是高中英語教學的重要組成部分。高考英語中寫作的分數高，占的比例大，這是最明顯的一點。就學好英語而言，需要全面提高學生的聽說讀寫能力，聽說讀寫的能力是相互關聯的。寫是一種對學生掌握英語基礎知識的比較綜合、高層次的要求。為了實現寫作能力提高，需要其他幾個方面有好的基礎，同時寫作能力提高了，對其他幾個方面也有良好的促進作用。

那么，高中階段的寫作教學應該實現什么樣的目標呢？《新課標》明確指出高中英語寫作教學應該培養學生表述事實、觀點、情感、想象力、交流信息的能力。可以說，我們做的還很不夠，高中英語寫作教學還有急需改進的地方。且從存在的問題來看，教師和學生對高中英語寫作的重視性不夠，學生缺乏足夠的積累和鍛煉。“書到用時方恨少”，需要寫的時候寫不出東西，因此學生對寫作興趣不高。學生寫作質量不高，除了句式單一，中文式思維外，還有單詞、語法等基本錯誤。

新課改形勢下，如何更好地開展高中英語寫作教學？注重學生基礎知識的積累和運用，掌握基本的寫作技巧，加強寫作鍛煉，培養良好的寫作習慣，都是非常必要的。

首先要注重學生基礎知識的積累。寫作是一種語言輸出的過程，如果學生沒有必要的語言輸入做支撐，僅靠臨陣磨槍是不現實的，詞匯、語法、句式、語感的培養都非常重要。就詞匯而言，常見的問題是學生詞匯量偏少，詞匯記憶不準確。對此，我們采用的是大腦風暴（brainstorm） 的訓練方法。教師給一個中心詞，讓學生想與之相關的詞語；給一個形容詞，讓學生想它的相關詞、近義詞、反義詞，并準確的寫下來。根據遺忘曲線，教師適時進行復習，對學生每次的英語學習掌握情況進行記錄，既能達到鞏固加深的目標，同時又會讓學生對英語詞匯量的積累逐步提升。

連詞成句，寫作應從詞句練起。學生記憶所學的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。有了基本的、重要的詞匯作為支撐，還要讓學生進行句子的練習，可以是課本上的，也可以是自己組織的，然后將這些句子記錄在紙面上。學生們就會不自覺的收集課本中的和課外學到的精彩句子，加以背誦、應用。這些地道的英語表達，不僅增強了學生的詞、句知識掌握的牢固度，還增強了學生的運用能力，也增強了學生的英語語感，一舉多得。而且學生基于需求和興趣吸收的內容，在掌握效果上會比教師生硬的說教好很多。在此基礎上，可以逐步加強難度，引導學生模仿課本例句或做替換練習，將課本知識靈活運用成自己的知識。如：be good at… / enjoy… / prefer… to… / be interested in… /， 則可以靈活互換。

掌握基本的寫作技巧。英語寫作不同于語文寫作，最大的不同有兩點：一是表達和思維模式上不同，二是要求上不同。英語對于我們來說是一門外語，在表達上和思維模式上會有很大不同，如，時態、詞語順序、各種從句等。所以，教師在平時的教學過程中，要讓學生多接觸一些地道典型的英語素材和范文，以此來強化學生的英語思維。教師在這個過程的選材上一定要精，且不可盲目貪多，同時不能貪快，只有好的材料才能發揮示范引導作用。教師應重視單句練習，引導學生對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。

在要求上也不一樣，英語寫作不一定非要標新立異才能出彩。能夠準確、靈活地運用詞匯、句式、段落，做到文章的表達完整、思維順暢就可成為佳文。所以，教師要讓學生掌握一定的寫作技巧，讓學生學會根據寫作的已知條件整理思路、組織素材，規劃文章結構、列出提綱、起草文章、組織語言、遣詞造句。很多教師提倡學生背誦寫作模板。對于這一點，根據本人的教學經驗來講，學生在考試之前會有意無意地背誦寫作模板。既不用強化也不用完全忽視，只作為一種輔助的手段就可以。一則寫作模板不是萬能的，說起來也還是一些基本的句式，但在學生學習的初級階段作為一種輔助也可以起到一定的效果，英語寫作的能力提高還是要靠學生自身的積累。

加強寫作鍛煉，培養良好的寫作習慣。 寫作鍛煉的方式有多種，可以是寫整篇的文章，也可以是修改錯誤的文章，也可以是總結相同意思的句式。重要的是一定要落實到寫上，才能確保落到實處。教師可以采用半開放式到開放式的寫作教學方法，讓學生們主動參與到教學過程中，提出自己感興趣的寫作課題。在規定時限內完成，完成后教師不直接修改，而是讓學生以小組交流的方式進行討論和相互交流。經由小組討論、修改后先進行匯總，對出現的錯誤，出現的優點小組進行推選，之后再進行小組間的交流，共同總結出一些常見的錯誤，評選出比較優秀的作為范文，開展共同學習，并及時張貼。這是一種由外而內的正向刺激，能讓學生增強英語寫作學習的興趣，同時在學生之間交流探討的過程中，學生能夠總結出一些常見的錯誤，學生自己發現的錯誤印象能夠更深刻。在今后的寫作過程中就能有效的避免此類錯誤，逐步養成比較好的寫作習慣。如：正確使用標點符號和字母大小寫。

以小組為形式開展，有利于學生之間形成比學趕超、競爭合作的良好學習氛圍。對優秀文章進行張貼更激發了被張貼學生的自信心，沒有被張貼的也會被激發出更大的潛力。我們不難發現通過這種有效刺激，學生能夠更主動地寫作。往往學完了一個新話題，學生就會對此類話題進行寫作，靈活地運用課本中和日常學習中所學到的知識寫出自己想寫的內容。寫作之后可以自己修改，可以讓同學修改，有的也讓教師給修改，久而久之，學生培養了良好的寫作習慣，也大大提高了寫作水平。