基于創新思維的課程教學設計探優

[摘 要]教師在引導學生學習的過程中應該給學生營造一種充滿創新的學習條件和環境。學生可以從知識結構網絡的任何部分進入或開始。從創新思維的角度審視教學環境設計和相關性，應以提高人才培養質量為目標。高校教師在教學過程中設計自己的教學過程，包括課前準備、課中設計和課后要求等。 “正確概念”和前概念之間需要通過不斷反復的接觸，完成知識內化并最終被學生掌握，從而揭示知識內化的過程。構建大學生創新能力培養途徑，探討大學生創新能力培養的載體和對策，營造濃厚的大學生科技創新學術氛圍，形成教師和學生雙方創新意識的良性循環，是大學生創新能力培養的關鍵所在。

[關鍵詞]創新思維 內化 設計

[中圖分類號] G423 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）09-0030-02

一、前言

對于大學教學，教師一般會圍繞著關鍵概念而展開，像一個網絡結構。這些知識網絡結構是由事實、概念以及有關的價值和意向構成的。教師在引導學生學習的過程中應該給學生營造一種充滿創新的學習條件和環境。學生可以從知識結構網絡的任何部分進入或開始。教師既可以要求學生從解決一個實際問題開始教學，也可以從給一個規則入手。要知道創新人才的培養始于問題、基于實踐，教師要盡一切可能為學生提供充分發揮這種創新性思維的實踐。到底如何創設環境，激起學生強烈的創新意向，讓學生養成一種創新的習慣呢？筆者就此談談多年的大學物流學教學體會。

二、課前準備

（一）制作一些教學視頻

教學視頻要做到短小精悍，有些可以讓學生上百度或其他網絡事先觀看，這些教學視頻短的只有幾分鐘的時間，長的視頻最好不要超過15分鐘；每一個視頻都要針對下一次上課的特定問題，要有較強的針對性；或是知識要點和框架，或是引人入勝的發問等。提起制作視頻，很多教師感覺有點難，其實只要能費點心也是很容易的。一是可以在網上找，百度、優酷、愛課程等網站擁有豐富的視頻資源。二是自己制作?，F在各大高校都有良好錄播教室，可以根據教學內容和教學心得查漏補缺做好錄制。

（二）提前理出課堂引導思路

提前布置學生閱讀普適性的書本知識，查閱相關資料，教師需要持續系統地分析學生在學習過程中的問題，特別是一些“熱身”性質的問題。要知道，學生的思考往往始于這些準備過程。學生觀看教學視頻、查閱資料，并通過各種方式進行反饋，解決教師之前提出的相關問題，將不懂的知識甄別出來。這個課前環節是進行創新思維教學的關鍵。正是從這個環節開始，學生原有的認知結構開始和新的概念知識發生作用。這樣基本完成“知識信息傳遞”的過程，而此時有些學生的創新思維的火花就此點燃。

三、課中設計

現代物流包括運輸、倉儲、配送和信息處理等諸多功能要素，物流范疇已從流通領域延伸到生產領域、工程管理和設備維護等諸多方面。物流管理專業是一門實踐性很強的專業，物流管理學科本身就能很好地鍛煉學生的創新思維。

課堂上的交流主要是靈活地進行教師與學生的交互、學生與學生的交互。起初，教師收集學生不懂的問題，與學生在課堂上討論，解決這些問題，并鼓勵小組之間通過競賽等方式積極參與。在這個環節中，學生在原有知識的基礎上已經獲得的知識都是“前概念”，而師生之間討論所產生的內容則為“正確概念”。這種正確概念因為有他人的幫助，記憶痕跡一般比較深刻，所以抑制前概念的可能性就會大大增加。其實，課堂是教師、學生、教材和教學媒體等多種要素相互作用、相互聯系的具有教學功能的統一體。

例如，教師在講授物流學中“配送和配送中心”一章時，事先就可以提示學生觀看視頻“冷鮮禽的最后一公里”；閱讀教材，了解一家有名的配送企業的運營情況，要求能講述其主要的經營業務，優勢和劣勢表現在哪里？很顯然，本節課的講課重點是配送的概念，對此在介紹概念之后，采用比較的方法重點與之前學過的運輸概念進行比較；然后讓學生講述配送的功能和分類，這些知識一般學生都能較好地闡述。此階段完成之后，一般的學生已經對相關內容進行了至少第二次內化，形成自己的“正確概念”。其實，物流管理學科本身所涉及的課程教學本身就很引人入勝，容易激起學生創新創業思想的火花。教師需要下一些課前功夫，注重在課堂中引導教學的每一個細節。

四、課后要求

在實際的課堂教學中，一個概念的內化，僅通過一兩次內化是遠遠不夠的，必須經過多次內化、多個情景的應用才能達到熟練掌握，即“正確概念”和前概念之間需要通過不斷反復的碰撞，完成知識內化并最終被學生掌握。為此，課后學習的引導和組織工作就更具藝術性。在此，筆者列舉一般院校容易做到的一些措施和方法。

（一）大力倡導學生參與新型開放式教學方式

在課后，鼓勵學生利用校園網參加，如MOOC、移動學習和微課等開放式教學，讓學生在參與過程中學習、鞏固在課堂上獲取的知識，在參與中不斷地建構自己的知識體系。教師要在課后利用網絡教學方法中注重運用“探索式”、“研究式”的方法，引導學生主動探索、研究，獲取知識。教師還可以設置一些欄目，學生課余學習之后還可和教師進行交流，教師可就學生普遍關心的問題統一作答，個別問題單獨作答。師生進行有效互動，這將成為培養大學生社會創新思維的重要途徑。

（二）積極組織學生參加各種與物流相關的競賽

這些競賽最能鍛煉學生的意志、耐力和創新思維。例如，每兩年舉辦一次的全國物流設計大賽。大賽能將企業的實際運營狀況引入競賽當中，這有力地推進物流教學與企業實踐緊密結合，進一步推進素質教育和創新教育，促進教師進行物流人才培養模式的創新。比賽涉及信息系統開發、軟硬件開發和企業管理等諸多方面。教師可以根據自己的體會和實踐為學生參賽事先設計一些項目主題。

競賽讓學生從確定選題，收集和整理資料，到撰寫研究報告、項目答辯等方面都得到了系統了訓練，學校實驗室、機房等教育教學資源得到了充分利用，促進了教師教學與教研的有機結合。這種國家級的物流設計大賽能夠極大地豐富學生們的人生經歷，激發學生敢于創新、勇于創新的積極性，提升學生們的形象氣質，為學生以后的人生道路積累寶貴的經驗財富。

（三）安排學生暑假社會實踐活動

教師可以利用暑假安排學生進行物流企業調查或物流市場調查。調查在每年上學期期末，由教師安排，分班進行，一般一個地方一個組，一個組一般不超過10人，教師先做好示范調查表交給學生參考。筆者主要設計兩張表：《農村物流市場情況調查表》、《物流企業情況調查表》，學生可以依據具體情況以這些表進行修訂，調查完成之后，小組完成調查報告。調查報告要求介紹調查對象的具體情況，要求找出它們存在的一些問題，并依此提出一些解決方案和對策，最后要把調查的所思所感體現在調查報告之中。教師根據每組調查情況和調查報告給予相應的分數等級，這個學生暑假社會實踐活動在我校作為必修課計1個學分。如今年暑假我們就安排了《第三方物流企業尷尬調查》的暑假實踐活動，每個班分成4組，每個組大約7-10人。根據物流教研室多年的實踐來看，效果比較明顯的，雖然有少部分“南郭先生”，但大部分學生借這個實踐活動鍛煉了自己、提高了自己。有的學生為調查的企業出謀劃策，還帶來了可觀的經濟效益；有的學生就此找到自己理想的工作單位等。

（四）參與教師科研項目

物流管理作為管理類的學科屬于應用性的學科，科學研究必須緊密聯系市場經濟發展，在服務經濟建設的同時，把科研成果應用到教學環節中，讓學生們了解物流企業管理的實際需求及對物流管理人才的要求，這是非常必要的。在實踐教學環節上，結合物流管理專業的培養目標和課程體系，讓學生通過參與教師研究課題把課程教學與實踐教學緊密結合在一起，不斷提高學生的實踐能力。教師通過參與各種類型的企業物流項目研究，將企業的實際問題帶到課堂，與學生們一同研究物流企業管理的實際問題。通過科研項目的工作，一方面提高了教師的研究能力，另一方面也提高了學生解決問題的能力。

總之，培養學生創新思維的課程設計還有很多，我們的目的就是要最有效地拓展學生知識結構。筆者在此只是談談自己的教學體會，望各位同行批評指正！

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉助忠.應用型本科院校物流管理專業學生實踐能力培養模式和方法研究[J].課程教育研究，2015（1）.

[2] 劉助忠.物流實踐教學資源自主開發途徑探討[J].課程教育研究，2015（4）.

[3] 沙超，張悅，黃海平.我國當代大學生創新實踐能力培養方案探究[J].中國電力教育，2013（16）.

[責任編輯：陳 明]