小學數學課堂練習設計的策略

胡翠民

【摘 要】 小學數學教師要善于靈活的設計課堂練習來為知識教學提供輔助，豐富課堂教學的形式，了解學生的知識掌握程度，更有針對性的展開后續內容的教學。教師在進行練習設計時要充分尊重學生間的個體差異，體現趣味化原則，并且要多設計開放性的問題來鍛煉學生的思維。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 小學；數學課堂；練習設計；策略

課堂練習不僅能夠為課堂教學帶來積極的輔助功效，有效的課堂練習還能夠極大的鞏固學生對于知識的理解與掌握程度，并且鍛煉學生的知識應用能力。在小學數學課堂教學中，教師要善于靈活的設計課堂練習來為知識教學提供輔助，這不僅能夠豐富課堂教學的形式，促進學生對于知識的理解與吸收，練習的完成中也能夠讓教師很好的了解學生的知識掌握程度，進而更有針對性的展開后續內容的教學。

一、設計作業時尊重學生間的個體差異

在進行課堂練習的設計時，教師首先要考慮到學生間的個體差異，分層式的練習題往往能夠更好的起到鍛煉的作用。鑒于學生思維能力、學習能力以及知識掌握程度的不同，并不是一個問題適用于考察所有的學生，這是教學在進行隨堂練習時應當有意識地考慮到的問題。教師要尊重學生間的個體差異，可以通過分層式的作業練習來更全面的訓練學生的能力與素養。同時，這樣的練習題目也能夠適用于更多的學生，可以讓學生結合自身的水平進行有針對性的習練。這樣的練習設計還有一個好處，可以帶給學生一定的激勵作用。教師可以先讓學生結合自己的知識水平選擇自己能夠完成的習題，隨后，可以讓學生嘗試一些更難的題目，這不僅是對于自我的一種挑戰，也是對于學生數學學習的一種激勵，這才是更為合適的課堂訓練類型。在《圓錐的體積》這堂課的教學中，在帶領學生探索了圓錐的體積后，教師可以出示三組不同深度的題目。學生在選擇題目時首先要觀察哪一組適合自己，學困生就可以選擇較為基礎的那一類題目，優等生則會選擇有挑戰性的題目。以人為本的練習設計滿足了不同學生的學習需求，促進了每一名學生能跳一跳摘到“果子”的能力訓練目標。教師在課堂練習設計時首先要遵循的原則便是差異性原則，這樣才能夠讓班上每一個層面的學生的能力都有鍛煉的機會，并且促進學生不斷挑戰自我，提升自己的數學能力與數學素養。

二、設計趣味化的課堂練習類型

在課堂練習的設計時教師同樣應當設計一些趣味化的問題，這一點也很重要。不少教師設計的練習題在形式和內容上都較為單一，這類題目通常很難吸引學生的參與積極性，并且無法讓學生感覺到數學課程的學習樂趣。教師要嘗試進行靈活的教學轉變，可以多設計一些新穎有趣的課堂練習來考察學生對于知識的掌握程度，這往往能夠發揮更好的教學功效。既可以在題目的形式上有所變化，例如，教師可以創設一些生活化或者趣味化的問題情境來引發學生的思考；也可以在練習的內容上做出調整，教師可以多設計一些新穎多樣、讓學生覺得眼前一亮的練習類型，這樣的問題才能夠更好的吸引學生的注意力，并且實現良好的教學效用。如在《循環小數》的教學時，教師可以設計這樣的課堂練習：1÷7=？，2÷7=？，3÷7-？這三個問題的結果既有趣味又有規律，會很好的引起學生的認知沖突，學生就會生疑，產生求知欲。課堂練習設計應新穎有趣，注意趣味性。教師應當從新的練習形式、新的題型，新的要求出發，避免陳舊呆板、單調重復的練習模式，保持練習形式的新穎、生動、有趣，讓學生做練習的主人。教師還可以設計改錯題讓學生當醫生，設計判斷題讓學生當法官，設計操作實驗題，調動學生各個感官參與練習。這種趣味化的練習形式才能夠更好的為知識教學帶來輔助。

三、設計開放性問題，激發學生的思維

教師同樣可以嘗試設計一些開放性的問題，這往往能夠極大的激發學生的思維，促進學生對于知識展開更好的應用實踐。開放性的問題可以有很多不同形式，教師可以讓問題和學生們熟悉的一些生活場景有直接聯系，或者設計生活中的一些數學問題來讓學生們解決。這都是可以有的練習設計方式。同時，教師在評價學生的學習成果時也要以開放的態度面對學生的學習表現。不能簡單的以是否得出最終答案作為唯一的評判標準，教師要看到學生在過程中的思考與表現，尤其是對于那些能夠從不同的角度來理解與分析問題的方案，即使沒有得到最后的答案，這種思維也應當受到積極的肯定。這才是開放性問題在訓練時應當收獲的目標，引導學生從多角度與多層面來理解與思考問題，這才是數學課程的教學應當實現的功效。

設計開放性的練習，能給學生提供更多的思考和探索空間，有利于激發學習的創新精神。例如，在教學“點與點之間距離”時教師可以出示問題，小明家離學校350米，小紅家離學校550米，小明家與小紅家之間有多少米？要求：每名同學獨立思考，安靜地解決問題。有的學生能夠想出一種方案，有些思維比較活躍的學生則想出了多種方案。這真是八仙過海，各顯神通。通過這樣的練習，為學生學習交流提供了一個平臺，給學生創造了一個更為廣闊的思維空間，能使學生體會到解決問題策略的多樣性，這對于學生的思維能力將會起到很好的鍛煉作用。

總之，在小學數學課堂上，設計課堂練習時教師應當注重一些原則。首先，教師在進行練習設計時要充分尊重學生間的個體差異，多層面的訓練題目才能夠讓更多學生的能力得到有效鍛煉。設計課堂練習時同樣應當體現趣味化原則，并且要多設計開放性的問題來鍛煉學生的思維。這樣才能夠鞏固學生對于基礎知識的理解與掌握，并且引導學生從多角度與多層面來理解與思考問題，這才是數學課程的教學應當實現的功效。

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